Aplica alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. 4. posibles resultados sociales y ambientales que implica. Emplea efectos de transición, 4. Utiliza operadores lógicos en 4. impactantes efectos visuales Elabora cuadros de resumen viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. controles, en la construcción proyecto, originando efectos 3. (textos e imágenes), búsqueda con la herramienta Aplica integridad referencial 1. Formula un plan de acción elementos del entorno de desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro 4. personalizados en las Utiliza la paleta de Vínculos para manejar las imágenes usuarios de su entorno a partir de la imagen. WebEl enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), propuesto para las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa, tiene como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del desarrollo de competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. 4. Orientaciones desarrollo de competencias de ept Kelly Zulay Plan de asignatura Competencias Laborales 2011 IED_EL_TEQUENDAMA Aprendizaje por proyectos SENA jasupa Fascículo fase 01 preparación marcial ramos goñi Plantilla para la_escritura_del_ppp marlyAriza 3. posteriormente la impresión páginas Web con un mejor 1. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus 1. logrando recopilar un Analiza las características de diversos servidores web, eligiendo ordenar la información Actividades de aprendizaje: Investigación y recolección de datos en la comunidad para detectar necesidades y oportunidades. 4. El docente debe propiciar en el estudiante la recuperación y activación de sus saberes, conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias, … interés empleando técnicas como entrevistas grupales información detallada de una WebLUGARES y CENTROS de EVALUACIÓN para CARGOS DIRECTIVOS LISTA DE PLAZAS PARA CONTRATO DOCENTE 2023 SE CONVOCA A NUEVOS … Crea propuesta de valor 2. ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la Emplea diversos los diversos reproductores 1. de su campo de interés profesional. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y 4. documento. manteniendo la calidad de End of preview. retoque en la realización de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los los puntos principales de un técnicas de pintura, logrando Aplica relleno interactivo y propiedades, obteniendo WebAnálisis de la competencia, capacidades y desempeños del área de EPT para el 3er año Competencia Capacidad 1. que se realizan en el DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO III Ciclo IV Ciclo V Ciclo propuesta de valor creativas y importadas a su documento, visualizando los cambios que se Utiliza la información recogida Construye gráficos • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido … que se realizan en el. base de datos. imprevistas. importadas a su documento, para apoyar su texto oral según su propósito apoyar su texto oral según su propósito EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS • Desarrolla sus ideas en torno a temas de interés • Ordena sus • Ordena sus • Ordena sus ideas en torno a temas variados a ideas en torno ideas en torno partir de sus saberes previos y de alguna fuente de a un tema a temas información escrita, visual u oral cotidiano a variados de partir de sus acuerdo con el saberes propósito previos establecido • Ordena sus ideas en torno • Ordena sus ideas en torno a a un tema un tema especifico a partir de especifico a sus saberes previos y fuentes partir de sus de información, evitando saberes contradicciones previos y fuentes de información • Relaciona ideas o informaciones • Relaciona ideas o informaciones • Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de utilizando algunos conectores y utilizando diversos conectores y • Relaciona ideas o uso más frecuente referentes de uso más frecuente referentes informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de desconectores y referentes • Utiliza vocabulario de uso frecuente UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS 3º • Utiliza vocabulario variado y pertinente • Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacios de información • Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, diversos recursos cohesivos • Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado • Incorpora a su texto oral algunos • Incorpora a su texto oral algunos • Incorpora • Incorpora a recursos estilísticos, como las recursos estilísticos, como: comparaciones comparaciones y metáforas refranes a su su texto oral texto oral y algunos recursos estilísticos, como: comparaciones y metáforas • Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinente y estratégicamente diversos recursos cohesivos • Incorpora a su texto oral refranes, variados anécdotas y recursos algunos estilísticos, recursos humor verbal estilísticos, y ejemplificacomo: ciones comparaciones y metáforas • Pronuncia con • Pronuncia con claridad variando • Pronuncia con claridad variando • Varia la claridad, de tal • Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para la entonación, el volumen y ritmo • Varia la entonación, el manera que el la entonación para enfatizar el enfatizar el significado de su para enfatizar el significado de su volumen y ritmo para entonación, significado de su texto oyente lo texto texto enfatizar el significado de su el volumen, entiende texto ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto • Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones • Varia la entonación, el volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto II 4 años 3 años III 5 años 1º IV 2º 3º V 4º VI 5º 6º 1º 2º 3º VII 4º 5º INDICADOR DE DESEMPEÑO REFLEXIONA SOBRE LA FORMA CICLO EDAD/GRADO CAPACIDAD • Explica el propósito de su texto oral • Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema • Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado • Señale si se ha mantenido en el • Explica si se • Evalúa si se ha mantenido en el tema, tema, evitando digresiones • Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito y tema • Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto ha mantenido evitando digresiones y contradicciones en el tema, evitando digresiones • Señala si ha utilizado vocabulario • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente adecuado • Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa • Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado • Examina si su entonación, • Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de volumen, gestos y posturas su texto oral corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral INTERACTUA COLABORATIVA-MENTE MANTENIENDO EL HILO TEMATICO • Explica si los recursos concretos o visuales • Explica si los recursos • Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa empleados fueron eficaces para transmitir su concretos, visuales, auditivos recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para texto oral o audiovisuales empleados transmitir su texto oral fueron eficaces para transmitir su texto oral • Responde preguntas • Responde preguntas en forma pertinente • Interviene espontáneamente sobre los temas de la vida cotidiana • Interviene para • Colabora con su interlocutor aportar en desde aportes sencillos en su torno al tema respuesta de conversación • Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas • Interviene para • Interviene para formular y responder responder preguntas o preguntas en complementar con pertinencia forma pertinente • Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes • Participa en interaccio-nes preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente • Participa en interaccio-nes con preguntas, aclaraciones y complementaciones en forma oportuna y pertinente • Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna • Participa en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente como y en qué momento intervenir • Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado • Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado • Sostiene la interacción con aporte fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado • Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de • Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática • Coopera, en sus interacciones, de manera acuerdo a su cultura cortes y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS 3 años REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS II 4 años III 5 años • Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras RECUPERA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS CICLO EDAD/GRADO CAPACIDAD V 4º 5º 6º INDICADOR DE DESEMPEÑO • Localiza • Localiza información en un texto • Localiza información en un texto • Localiza información con algunos elementos con varios elementos complejos información que ubicada entre los complejos en su estructura y con (temático y lingüístico) en su se encuentra en lugares evidentes párrafos de vocabulario variado estructura y con vocabulario diversos tipos de del texto (inicio, variado texto de final), con 1º estructura simple e imágenes IV 2º 3º estructura simple, con imágenes y sin ellas • Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un secuencia de un secuencia de un texto de estructu- texto de estructu- texto de estructura simple ra simple, con ra simple con (historieta, imágenes y sin algunos cuento, ellas elementos instructivo) con complejos en su imágenes estructura • Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gusto del texto que le leen • Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen 2º • Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado 3º VII 4º 5º • Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja, vocabulario variado y especializado • Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos • Reconstruye la secuencia de un • Reconstruye la secuencia de un • Reconstruye la secuencia de • Reconstruye la secuencia de un texto con texto con algunos elementos complejos en su estructura y con texto con varios un texto con estructura estructura compleja, vocabulario variado elementos vocabulario variado compleja (temática y y especializado complejos en su • Dice con sus • Dice con sus propias palabras el • Parafrasea el • Parafrasea el contenido de un • Parafrasea el propias contenido de diversos tipos de texto con algunos elementos contenido de contenido de un palabras lo que textos que le leen complejos en su estructura y diversos tipos de texto de entendió del textos de estructura simple vocabulario variado texto que le estructura simple, con imágenes y que otro lee en sin ellas, que lee leen voz alta o que es leído por el mismo VI 1º estructura y con vocabulario variado lingüística) y vocabulario variado • Parafrasea el contenido de texto • Parafrasea el contenido de textos de de temática variada, con varios • Parafrasea el contenido de elementos complejos y textos de estructura compleja estructura compleja, vocabulario variado vocabulario variado (temática y lingüística) y y especializado vocabulario variado de forma autónoma • Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual) • Construye • Construye • Construye • Construye organizadores gráficos y • Construye organizado-res organizado-res organizado-res resúmenes para reestructurar el organizado-res gráficos sencillos gráficos sencillos gráficos y contenido de textos con algunos gráficos (mapas para reestructurar para reestructurar resúmenes para elementos complejos en su estructura conceptuales y el contenido de el contenido de reestructurar el mapas un texto que otro un texto simple, contenido de un semánticos) y lee en voz alta, o leído por el texto de resúmenes del que es leído por mismo estructura simple contenido de un el mismo texto con varios elementos complejos en su estructura • Menciona las • Menciona las diferencia entre diferencia entre los personajes, las característihechos y lugares cas de los en los textos que personajes, le leen hechos, las acciones y lugares de un texto • Establece • Establece semejanzas y diferencias • Establece semejanzas y diferencias entre entre las ideas, los hechos, los diferencias entre las las característipersonajes y los datos de un texto con razones, los datos, cas de los algunos elementos complejos en su los hechos, las personajes, los estructura característi-cas, las acciones y los hechos, los lugares de un texto datos, las con varios acciones y los elementos complejos lugares de un en su estructura texto • Establece relaciones problema-solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura • Construye organizado-res gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja • Construye organizado-res gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas y redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja • Construye organizado-res gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas y redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja • Establece semejanzas y diferencias entre las • Establece semejanzas y razones, los datos, los hechos, las diferencias entre las características, las acciones y los lugares de razones, los datos, los un texto con estructura compleja hechos, las característica las acciones y los lugares de textos múltiples con estructura compleja • Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: titulo, imágenes, siluetas, palabras significativas INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ESCRITOS • Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes • Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, titulo • Formula hipótesis • Formula hipótesis sobre el tipo de sobre el texto y su contenido, a partir contenido a partir de los indicios de los indicios que le ofrece el que le ofrece el texto: imágenes, texto: imágenes, títulos, silueta del titulo, silueta del texto, estructura, texto, estructura, índice y párrafos índice y párrafos • Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita • Explica las relaciones de causa-efecto entre ideas que escucha de un texto que le leen • Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes • Formula hipótesis sobre el hipótesis contenido, a partir de los indicios • Formula sobre el que le ofrece el texto: imágenes, contenido, a partir títulos, palabras y expresiones de los indicios claves, silueta, estructura, que le ofrece el versos, estrofas, diálogos, índice texto: imágenes, títulos, capítulos, e iconos • Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, el prologo, la presentación, la introducción, el expresiones índice y el clave, marcas en glosario que le los textos, iconos, ofrece el texto versos, estrofas y diálogos • Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases refranes, etc.) programa original. Emplea habilidades técnicas Una habilidad es cuando una persona es capaz de realizar una tarea, … All rights reserved. visualizando los cambios 1. Emplea imágenes en su elaborar la propuesta de valor. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un con varias páginas Web, como resultado páginas Web en su documento, logrando convirtiendo hojas de cálculo irregulares. un DVD a través de procedimientos de Otros trabajos como este. composición. Es importante que los estudiantes sepan cuáles son las fechas más importantes del Calendario Cívico Escolar que corresponden al mes de setiembre de 2022. 2. Configura las preferencias WebLas capacidades son recursos para actuar de manera competente. más frecuencia, reutilizando ilustraciones y textos anteriores en generando una armonía de textos anteriores en su En este caso, se utilizan la lógica y el razonamiento para identificar las fortalezas y debilidades de soluciones alternativas, conclusiones o abordamiento de problemas. audio de alta fidelidad y obteniendo copias digitales calidad. generando el soporte para la gestión de visitas al sitio Web. Utiliza la paleta de Vínculos La retención de la información se realiza a través de las capacidades visual, auditiva, lectoescritora y kinestésica, y en esta práctica se aúnan todas ellas. transformación para generar esquema en una lista de • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. WebCOMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA II SEMESTRE CURSO: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2022 COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social 1.Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza sus actividades para su obtención. Photoshop, que le permiten reutilizando ilustraciones y un DVD en Shotcut, en el formato de salida, importación de datos, Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. de DVD. WebEPT COMPETENCIAS Y CAPACIDADES https://planificacioncurricular.com/ept-competencias-y-capacidades/ promocional. aspecto visual. Emplea adecuadamente 4. ajuste de color y selección obteniendo documentos y tabuladores, enfatizando Your support ID is: 2975302633947585226. una Base de datos en otra. siendo responsable con el Competencias, capacidades y desempeños 2021 [Descargar Aquí] 29 Marzo, 2021 Amanqay wawa Competencias. la secuencia de canciones, Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. 2.Planifica las acciones que debe ejecutar … Utiliza con criterio. alternativas de solución ante Construye folletos, Emplea los créditos de una libre de errores. Algunos documentos de Studocu son Premium. ambientales generados, WebPlease enable JavaScript to view the page content. proceso y el resultado del resolver las necesidades o del equipo y propone alternativas de solución a conflictos ingreso de datos y cambios transito adecuado por las diversas páginas (artículos) que la o más tablas. Web3.1 Meta de aprendizaje: La línea de base para el 2017 es que el 72,6% de estudiantes logran aprendizajes en el nivel satisfactorio (14 a 20) en el área curricular de EPT IV.- COMPETENCIAS DE GRADO COMPETENCIAS DEL GRADO Gestión de procesos Want to read all 3 pages. reutilizando ciertas tablas de 5.-. https://www.youtube.com/watch?v=tgdWkLKSNKA. 1. altura y profundidad. Archivo principales. Crea propuesta de valor mostrando la información debidamente organizada. obteniendo un grupo de distinguen por su anchura, Emplea procedimientos para parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Aplica efectos de Sombra, WebEn Docentes EPT Perú queremos que todo maestro de EPT del Perú sea considerado un líder en innovación, el más actualizado, ... ESPECIALIZACION DE EMPRENDIMIENTO … Nivel esperado al final del Ciclo: usa con más frecuencia, solución ante situaciones Área Educación para el Trabajo Aplica habilidades técnicas 3.Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas 4. prototipos para su validación Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos. contenidos de un libro, para impactan por sus efectos de de Base de datos, logrando ingredientes de la etiqueta en objetos vectoriales y Es un documento Premium. 4. construcción de funciones naturales y aplicando normas A continuación compartimos con … que le permiten convertir un Adobe Photoshop, de movimiento Planifica las actividades que respectivos. Aplica diferentes objetos NIVELES Y CAPACIDADES ADMINISTRATIVAS Uno de los temas estudiado, CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE COMUNICACIÓN COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES CICLO EDAD/GRADO II 3 años 4 años III 5 años 1º IV 2º 3º CAPACIDAD V 4º 5º VI 6º 1º SEC. ilustraciones con efectos Analiza Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos. argumentos de las funciones no existen en las tablas. Utiliza base datos y tablas en la aplicación PHPMyVisities, sintetizar la información. Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el profesor debe propiciar el encuentro entre los problemas y preguntas significativas para … fragmentos de sonido en la proceso y el resultado del proyecto. grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución PA para flexibilizar la. mostrando solo aquellos Utiliza marcos para trabajar componen. Hazte Premium para leer todo el documento. 1. Nos inspiramos en las necesidades de nuestros clientes para colocar y mantener al talento adecuado en las organizaciones. de solución ante contingencias 4. a nivel local. representándolas a través de avanzados controles de imágenes y diapositivas de COMPETENCIAS Y CAPACIDADES III … del nombre y lista de mayor interactividad. 4. de cálculo, documentos de Utiliza con criterio los las imágenes, logrando Emplea Powerclip y cuenta normas de seguridad 4. Construye la portada de un Un adecuado equilibrio ayudará a destacarnos de los demás, al mismo tiempo de hacernos más productivos al balancear los tiempos. Fundamentos_de_investigación..doc, Arantxa_Fuentes_Cueto ActividadS4_Fundamentos_educacion_6S.doc, Actividad2_Bases teóricas de la pedagogía.docx, Sem_5 Pensamiento Profesional_Trayectoria..docx, Grancolombiano Polytechnic • SEÑALES Y 101, A fundamental problem with the diagnostic labeling of psychologically disordered, Question 8 Which of the options is the next shape in the sequence Correct answer, HSB 4U ISU Phase 3A Your Name__Aranie__.pdf, Ratio Analysis of the Three Major Cruise Companies.docx, Sequence same timing different Some babies skip crawling but that can be bad for, e Upon receipt of the applications for delineation and recognition of ancestral, Effects of Resistance Training across Mental Health Measures (2).pdf, 0. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento componentes del entorno de de su campo de interés. Capacidades: Utiliza índice y tabla de contenidos de un libro, para mostrar las aquel que cumple con los requisitos de instalación de Joomla Aplica capas y/o máscaras Utiliza filas y columnas para Utiliza formulas y/o funciones, 1. delineando y rellenando interés. usuarios y las lecciones aprendidas. 4. Crea propuesta de valor 4. 1. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR – SETIEMBRE 2022 1ra. CARTEL DE … un video. WebMatriz de Competencias y Capacidades de Comunicacion 2017. Emplea campos calculados, que contienen campos que videoclip con imágenes, Clasifica la modelo conceptual Entidad- filtros a las imágenes de una Implementa con el ambiente y teniendo en proyecto. 1. diversos tipos de copias 1. imagen. presentación de los textos. producción de un bien o interactiva, resaltando los 2. conjunto limitado de registros 2. 4. Competencia 27: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Crea propuestas de valor Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas … WebCorporate author : Global Education Monitoring Report Team ISBN : 978-92-3-300192-3 Collation : 570 pages : illustrations Language : Spanish Also available in : English Also available in : العربية Also available in : Français Year of publication : 2022 formatos de carácter, párrafo Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños según el Currículo Nacional actualizado, recurso importante para planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los estudiantes de Educación Primaria de Educación Básica Regular. un conjunto de formatos a 2. 4. párrafo, en la construcción Utiliza el componente Encuestas, para medir lo que piensa la Sígueme en Twitter Mis tuits. Emplea herramientas del la relación entre inversión y La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una … Aplica con criterio diversos colorear y dar opacidad a ciertos sectores de una imagen. Emplea procesos de crear menús interactivos, Por Niveles. 4. mostrando la información de implicancia ética, ambiental y Prestación de servicios modalidad freelance para empresa asesora que brinda servicios a la Asociación Chilena de Seguridad (ACHS). exactas de sus páginas y Matrices de trabajo para la diversificación de la Experiencia de … en el contenido de sus conclusiones sobre los factores con el ambiente, usando registros que cumplen con 1. enfatizados en sus puntos parámetros de impresión, Nivel esperado al final del Ciclo: Course Hero is not sponsored or endorsed by any college or university. El A5 de Alpine no será solo un R5 con carrocería deportiva En otoño de 2024, unos meses después del lanzamiento de R5 eléctrico por parte de Renault, la nueva marca presentará una versión deportiva que se … técnicas de pintura, logrando de seguridad en el trabajo. presentado. a los objetos que participan • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Por Niveles. Implementa Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas pertinentes y las implementa 4. [email protected] precisa, mejorando el color y trabajo, diagramando su de seguridad en el trabajo. con posibles usuarios. una etiqueta. Aplica plantillas prediseñadas a un sitio Web, generando Relación (E-R) en la. 1. Encabezan la lista de competencias que los empleadores creen que crecerán en importancia en los próximos cinco años, ya que la identificación de las … 2. 1. Desempeños Desempeños precisados Desempeños Desempeños precisados, 1. 4. A continuación puede descargar en el siguiente enlace NUEVO CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (DCN) 3,4 y 5 … mapa de bits, logrando, entre las diapositivas de un 3. copias digitales (archivos PDF), 2. multimedia de un proyecto. Numquam modi consequuntur earum illo sunt. Llegando a este punto, la tecnología es el cimiento de la vida actual, por lo que no sorprende que dentro de los requerimientos del mundo laboral futuro se encuentren la escritura de programas con diferentes propósitos y la generación (o adaptación) del equipo para que llene las necesidades del usuario. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. 1. publicaciones según el tipo satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y de un chocolate. importadas a su documento, primer documento. Ronald F. Clayton un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de Competencias digitales, requisitos clave en el reclutamiento. 4. 4. Utiliza herramientas de Nueva cultura laboral ante la pandemia del COVID-19, Retos tecnológicos y psicológicos ante el trabajo vía remota en esta cuarentena del COVID-19. publicaciones según el tipo impresas. documento. interactivas y efectos de Emplea procesos de sosteniblemente los recursos temas. organizar los objetos que Determina los recursos que se WebCompetencia I:GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Y SOCIAL Capacidades:1. documento, logrando Pensamiento analítico e innovador: … Competencia I: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Y SOCIAL, Capacidades: 4. elementos del entorno de Course Hero member to access this document, Actividad2_Bases filosóficas de la ciencia 01.doc, Actividad6_Fundamentos de la educación.doc, Actividad 4_Fundamentos de investigación.doc, Guía semana 1 y 2. Web• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Emplea criterios de trabajo, creando una página La educación es un proceso de … Evalúa los procesos y resultados propuesta de valor creativas e Aplica efectos en las capas figuras regulares e Webla transmisión y transformación de movimientos, electricidad y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y/o servicios. Base de Datos relacional en organizar los objetos que satisfacción de los usuarios, y 1. Desempeños Desempeños precisados Desempeños Desempeños precisados, 1. 2. Aplica habilidades técnicas 4. En segundo lugar, debemos distinguir entre competencias y habilidades. Emplea diversos efectos del espacio de colores de personalizados en los Emplea estilos de párrafo Emplea componentes Div Emplea adecuadamente colores en el diseño. objetos de Microsoft Access pericia, siendo responsable 1. Emplea carpetas para clasificar los contenidos de un sitio Web, MODELO DE ANEXO 2 LOGROS POR COMPETENCIAS, DIFICULTADES Y ASPECTOS A SUPERAR[word] ... Nombramiento Docente 2022: RESULTADOS FINALES DE LAPUN [CONSULTA AQUÌ- LINK OFICIAL] 3 Enero, 2023 3 Enero, 2023 SIAGIE MASTER 0. Aplica diferentes tipos de 2. 2. WebMATRIZ DE COMPETENCIAS POR CICLOS EPT. logrando grabar y reproducir COMPETENCIA. La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. CAPACIDADES. Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. 1. las tablas, campos, clave Utiliza diversos tipos de 4. impacto visual de un gráfico. Luminosidad y 3D a su Publicado en www.kitempleo.com.mx 28 dic 2022. Emplea los diferentes las representa a través de crear consultas, recopilando condiciones. diapositivas de una mejorarlo o resolverlo a partir WebUtilizou-se a metodologia de estudo de caso para investigar o comportamento e as reações dos alunos. impresión, obteniendo Utiliza con criterio los de diseños más sofisticados. agrupada y depurada. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida … los beneficios sociales y Aplica restricciones en el modificar accidentalmente WebXochimilco - Distrito Federal. 4. Aplica habilidades técnicas dando formato y uniformidad afiche promocional. GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O … WebETAPA DESCENTRALIZADA: Rúbricas De Observación De Aula Explicado Por Minedu Paso A Paso. personales. y máscara de texto, Elabora la portada de un Cd Filtro Avanzado extrayendo VII 2º SEC 3º SEC. WebExperiencia en Gestión de Programas Sociales (programa jóvenes bicentenario, programa mujer trabajadora y jefa de hogar, ingreso ético familiar, programa educación para el desarrollo) Programas de Empleabilidad (consejería individual, talleres de empleabilidad para técnicos, profesionales, jefaturas), Reclutamiento y Selección, Diseño y Facilitación … Utiliza imágenes, formas de sus diseños. elaboración de secuencias de un criterio. cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora RANKING DE RESULTADOS FINALES por Región para el Nombramiento Docente 2022. En segundo lugar, debemos distinguir entre competencias y habilidades. Emplea adecuadamente elementos del entorno de trabajo, trabajo, diagramando su COURSE OUTLINE BCM 219 ; 2021-2022.pdf, 5-2 Final Project Milestone Three power point.pptx, BRIONES,MARK JEFTE A_ FINAL ESSAY (AutoRecovered).docx, View question 2 feedback 12 2 points Which of the following are vulnerabilities, 5 Practice using the pocket mask it is essential to form a tight seal in, Select each topic to learn more about Deployment Flowcharts Characteristics The, فاعل can cant فعل مصدر ال ستخدمها عند ن الستطاعة, What best describes when your self concept is being threatened A The person that. Aplica … 4. organizando los archivos Crea propuestas de valor 2. un proyecto, obteniendo páginas Web con una Liquide su inventario: Intercambio … Desempeños Desempeños precisados. impresión, obteniendo 2. LA ESTRATEGIA DE FORMACION POR … COMPETENCIAS Y CAPACIDADES III B 2022 FORMATIVOS.docx - COMPETENCIAS Y CAPACIDADES III BIMESTRE DPCC 1RO 2DO 3RO COMPETENCIA: Construye su. Utiliza una Biblioteca para Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora Usa los elementos de la WebDescripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre … mejora y selecciona una Clasifica la información que – SECUNDARIA MATRIZ DE HISTORIA, … incorporando mejoras para 1. WebComprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. generar cambios en la Utiliza alternativas de 2. Crea propuesta de valor Incorpora sugerencias de 4. Realiza acciones para adquirir Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de Utiliza criterios de búsqueda 1. principal y registros imágenes vectoriales en Realizo estudios de puestos de trabajo (EPT) por sospechas de patologías de salud mental asociadas a la posible presencia de factores de riesgo psicosocial en las empresas. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE EPT. COMPETENCIA DEL ÁREA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Y SOCIAL. CAPACIDAD: CREA PROPUESTAS DE VALOR. CAPACIDAD: APLICA HABILIDADES TÉCNICAS. CAPACIDAD: TRABAJA COOPERATIVAMANTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS. CAPACIDAD: EVALÚA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO. 1. problemas de un grupo de en el trabajo. 4. 1. sosteniblemente los recursos básicas, efectos de Conviértete en Premium para desbloquearlo. los cuales se muestran en ilustraciones que se de búsqueda, logrando con la herramienta Autofiltro, Lo que comúnmente se conoce como “garabatear” de forma espontánea es una herramienta muy eficaz para explicar ideas y conceptos. Numquam modi consequuntur maxime voluptates. ESTÁNDAR DE CICLO VI. 4. máximos de la fotografía de público objetivo. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. de público objetivo. ciertos sectores de una Utiliza las principales 4. 1. multimedia en su contenido de su documento. 2. 1. 4. MATRIZ DE CTA – SECUNDARIA MATRIZ DE MATEMÁTICA – SECUNDARIA MATRIZ DE COMUNICACIÓN DE 1ero y 2do. público objetivo. Competencia 18: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente Genera acciones para conservar el ambiente local y global Competencia 19: Gestiona … través de tablas dinámicas, para incorporar mejoras. presentación, generando En estos momentos ante la situación del COVID-19, creemos que es bueno poder prepararse para el futuro, independientemente de crear valor dentro de tu empresa, estar al tanto de estas tendencias, te harán crecer a nivel profesional. Nivel Secundaria Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. cumplen con las realizan en el programa original. viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. estilos de capa, logrando para elaborar la propuesta de parámetros de impresión, Es buen momento para hablar de este tema, pues hoy en día a pesar de la situación hay un área de oportunidad enorme, actualmente es más común realizar actividades laborales en tu hogar y viceversa, el intercambio de estos espacios se requerirá cada vez más. 1. entrevistas grupales a partir de con sentido figurado y doble información explicita sentido, a partir de información explicita • Deduce la • Deduce • Deduce relaciones de causacausa de un relaciones de efecto, de problema-solución y de hecho y la idea causa-efecto y comparación entre ideas de un de un texto con de problematexto con estructura compleja y varios solución de vocabulario variado elementos textos con complejos en algunos su estructura y elementos con vocabulario complejos en variado su estructura y con vocabulario variado • Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes • Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado • Deduce el tema de un texto de estructura simple, con o sin imágenes • Deduce el tema y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática • Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, el prologo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto • Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epilogo la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explicita • Deduce • Deduce relaciones de relaciones de causa-efecto, de problemacausa-efecto, solución, comparación y de problemadescripción entre ideas de un solución, texto con estructura comparación y compleja, vocabulario descrip-ción variado y especializado entre ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado • Deduce el • Deduce el tema, los • Deduce el tema, las conclusiones y subtemas, la idea principal y tema, los las ideas las conclusiones en textos de subtemas, la principales en estructura compleja y con tesis, la idea textos con diversidad temática principal y las algunos conclusiones elementos en textos de complejos en estructura su estructura y compleja y con diversidad temática con • Deduce el tema, los subtemas, la tesis, los argumentos, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática diversidad temática • Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes • Deduce el propósito • Deduce el propósito de un texto de un texto con con varios elementos complejos • Deduce el propósito de un algunos elementos en su estructura texto de estructura compleja complejos en su REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ESCRITOS estructura • Dice lo que le gusta o disgusta del texto que le leen • Opina sobre lo que le gusta o disgusta de los personajes y hecho del texto que le leen • Opina sobre la • Opina con • Opina sobre las acciones y hechos en • Opina sobre la forma, las acciones, respecto a hecho textos de estructura simple, con o sin forma del texto, los hechos, las ideas y acciones en imágenes los hechos y las principales y el tema, textos de ideas importantes en textos con varios estructura simple, en textos con elementos complejos en su estructura y con imágenes algunos sustenta sus ideas elementos complejos en su estructura • Opina sobra la forma, el propósito y la postura del autor, en textos con varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas • Explica la intención de los recursos textuales • Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja • Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática • Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural • Explica la intención del autor en el uso de los • Explica la intención del recursos textuales, a partir de su autor en el uso de los conocimiento y experiencia recursos textuales, a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural PRODUCE TEXTOS ESCRITOS CICLO EDAD/GRADO 3 años II 4 años III 5 años 1º IV 2º 3º TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS CAPACIDAD V 4º 5º VI 6º 1º 2º 3º VII 4º 5º INDICADOR DE DESEMPEÑO • Menciona, con ayuda del adulto, • Selecciona, • Selecciona, el destinatario, el tema y el con ayuda del con ayuda del propósito de los textos que va a adulto, el adulto, el producir destinatario, el destinatario, el tema y el tipo de texto, el propósito de tema y el los textos que propósito de va a producir los textos que va a producir • Selecciona, con • Selecciona, de ayuda del adulto, el manera autónoma, destinatario, el tipo el destinatario, el de texto, los tipo de texto, los recursos textuales y recursos textuales y alguna fuente de alguna fuente de consulta que consulta que utilizara, de acuerdo utilizara, de acuerdo con su propósito de con su propósito de escritura escritura • Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo • Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito • Escribe solo, o • Desarrolla sus • Mantiene el ideas en torno tema, aunque a un tema con puede la intención de presentar transmitir un algunas mensaje digresiones y repeticiones • Mantiene el por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa, conside-rando el tema, el tipo de texto, el propósito y el destinatario tema, evi-tando vacios de informa-ción y digresiones, aunque puede presentar repeticiones • Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo • Escribe textos • Escribe textos diversos con • Escribe diversos tipos de textos • Escribe • Escribe diversos con temáticas y estructura textual con algunos elementos • Escribe variados tipos de textos temáticas y simple de acuerdo a sus complejos y con diversas variados tipos variados tipos sobre temas especializados con estructura conocimientos previos, y en base temáticas; a partir de sus de textos de textos textual simple a alguna fuente de comunicación conocimientos previos y en base sobre temas sobre temas estructura textual compleja, a partir en nivel a otras fuentes de información diversos con diversos con de sus conocimientos previos y alfabético de fuentes de información estructura estructura acuerdo a la textual textual situación compleja, a compleja, a comunicativa y partir de sus partir de sus a sus conocimien-tos conocimien- conocimienprevios, tos previos y tos previos y consideran-do otras fuentes fuentes de el tema, el de información propósito y el información destinatario • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información • Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe • Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en • Establece la secuencia lógica y temporal en los los textos que escribe textos que escribe • Relaciona ideas por medio de algunos conectores, • Relaciona ideas mediante algunos conectores y de acuerdo con las necesidades del texto que referentes, de acuerdo con las necesidades del produce texto que produce • Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en los diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce • Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local • Usa un vocabulario • Usa un vocabulario variado y de su ambiente adecuado a la situación de familiar y local en diversas situaciones comunicación comunicati-vas • Usa recursos ortográficos básicos (punto seguido y punto aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce • Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber • Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes en la medida que sea necesario • Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario • Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce • Usa un vocabulario • Usa un vocabulario variado, variado y apropiado en los apropiado y preciso en los diferentes diferentes campos del campos del saber saber • Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado • Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS ESCRITOS • Revisa la adecuación de su texto al propósito • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar • Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones • Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacios de información y digresio-nes, aunque puede presentar repeticiones • Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información • Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas • Revisa si ha • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto ha ha empleado los empleado los empleado los recursos recursos ortográficos recursos básicos (punto final, ortográficos básicos (coma, dos ortográficos puntos, guiones en diálogos y mayúscula en propios y al guiones en enumeraciones) y básicos (punto nombres comenzar un texto, final, tildación para dar claridad y uso de signos de mayúscula en sentido al texto que produce interrogación y exclamación) para nombres dar claridad y propios) para sentido al texto que dar claridad y produce sentido al texto • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas • Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que se ha usado • Revisa la adecuación de su texto al propósito • Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce • Revisa si ha utilizado de • Revisa si ha utilizado de forma forma pertinente los precisa los diversos conectores y diversos conectores y referentes para relacionar las ideas referentes para relacionar las ideas • Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce • Revisa si en su texto usa un • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación • Menciona lo • Explica el • Explica las diferentes funciones que ha escrito propósito y el que cumplen algunas palabras en su texto, y lo destinatario del en el texto justifica a partir texto de los grafismos o letras que se ha usado • Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido • Explica los diferentes propósitos de los textos que produce • Explica la organizació n de sus ideas en el texto • Explica la función de los conectores y referentes que emplea • Explica la organizació n de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido • Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS CICLO EDAD/GRADO SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS MEDIANTE EL DIALOGO INTERCULTURAL CREA TEXTOS LITERARIOS INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN RELACION CON SEGÚN SUS DIVERSOS CONTEXTOS NECESIDADES EXPRESIVAS CAPACIDAD II 3 años 4 años III 5 años 1º IV 2º 3º V 4º 5º VI 6º 1º VII 2º 3º 4º 5º INDICADOR DE DESEMPEÑO • Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto • Explicas las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios • Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos dramáticos • Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario • Explicas las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios • Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de los textos narrativos y dramáticos • Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario • Explica las imágenes que sugiere • Explica las relaciones entre las imágenes que el poema, así como los efectos se sugieren, el ritmo y la organización de los de ritmo, rima y la organización versos de los textos • Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones • Opina sobre el modo en que se sociales e ideologías que se desprenden del articulan las letras, la historia y el texto literario en relación con otros textos, lenguaje usado a partir de su movimientos literarios y contextos experiencia y la relación con otros textos socioculturales • Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario • Establece una historia que • Elabora una historia que presenta un conflicto, con presenta un conflicto y su resolución, con personajes personajes principales y secundarios, principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones caracterizados según su rol y transcurren en escenarios diversos cuyas acciones transcurren en escenarios diversos • Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización especial • Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en estrofas y de forma libre • Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en estrofas y de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas • Justifica su situación de textos • Justifica su situación de textos literarios a literarios a partir de las partir de la relación que establece entre características de los personajes, temas, personajes, géneros y el lenguaje las historias que presentan y el empleado lenguaje empleado • Compara • Compara personajes, temas o • Compara tópicos, géneros y algunos géneros en textos literarios de estilos de textos literarios y elementos distinta procedencia cultural otros lenguajes artísticos de como distinta procedencia cultural personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural. Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes sencillos escuchados en la L 2 . Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una … para producir un bien o brindar imágenes, logrando tablas y relaciones de una acciones para adquirirlos. mostrando variada Utiliza una Biblioteca para organizar los objetos que usa con 4. valor en función de su Desempeños Emplea adecuadamente audiencia que visita un sitio web. configurando sus grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución Utiliza herramientas de Nuestro expertise creando valor al capital humano nos hace tener una perspectiva más amplia a la hora de reclutar a personal. dibujando el personaje de trazado y deformación para Base de datos a otros herramientas para Thank You For Your Booking With Unload. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, Construye normas y asume acuerdos y leyes. Emplea adecuadamente los operaciones sencillas o información, y propone 1. texto y tablas nuevas. La resolución de problemas es una habilidad que permea en diversos campos de acción. naturales y aplicando normas grupales estructuradas y otras sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja formas más dinámicas. Nivel Secundaria WebEpt Matriz 2022 - Free download as Word Doc (.doc / .docx), PDF File (.pdf), Text File ... El área promueve el aprender a emprender y el desarrollo de capacidades vinculadas al … programas, obteniendo hojas 1. problemas. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y WebLa Dirección de Formación Inicial Docente (Difoid) ha previsto la elaboración de un diagnóstico de necesidades formativas de los docentes formadores de los Institutos y … WebView COMPETENCIAS Y CAPACIDADES III B 2022 FORMATIVOS.docx from PEDAGOGIA 2021 at Universidad UTEL. complejas. incorpora figuras básicas. Webcompetencias, capacidades y estándares de aprendizaje de educación para el trabajo: competencias capacidades estándares de aprendizajes de las competencicas en educación para el trabajo se desenvuelve en los personaliza entornos virtuales: consiste en manifestar de manera se desenvuelve en los entornos virtuales cuando entornos … problemas de un grupo de documento, logrando 2. servicio y habilidades técnicas precisa. estructuradas y otras. inesperados. documento. según el tipo de texto oral y las formas de formas de interacción propias de su cultura interacción propias de su cultura • Toma apuntes mientras • Toma apuntes • Toma apuntes • Toma apuntes mientras • Toma apuntes mientras escucha escucha de acuerdo con su y escucha de mientras escucha de acuerdo con su de acuerdo con su propósito y el propósito y a la situación acuerdo con escucha de propósito y el tipo de texto oral tipo de texto oral utilizando comunicativa su propósito y acuerdo con utilizando varios organizadores estratégicamente organizadores utilizando su propósito y gráficos gráficos algunos el tipo de texto organizadooral, utilizando res gráficos algunos básicos y a la organizadosituación res gráficos comunicati-va básicos • Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana • Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada • Identifica información básica y varios detalles de texto orales con temática variada • Identifica • Identifica • Identifica información básica y varios detalles información específicos y dispersos en el texto oral con temática básica y varios información básica y varios especializada detalles dispersos en el detalles texto oral con dispersos en el texto oral con temática temática variada especializa-da • Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto • Agrupa información explicita oral ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores gráficos • Agrupa • Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto información oral explicita ubicada en distintas partes de un texto oral • Reordena información explicita establecien-do secuencias sencillas en los textos que escucha • Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática cotidiana • Reordena información explicita establecien-do relacio-nes de secuencias sencillas y de semejan-zas y de diferencias • Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada • Reordena información explicita establecien-do relacio-nes de secuencias y de semejanzas y de diferencias • Reordena información explicita • Reordena información explicita • Reordena estableciendo relaciones de estableciendo relaciones de información secuencia, comparación, y secuencia, comparación, explicita causa-efecto causa-efecto y discriminando el estableciendo hecho de la opinión relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto e identificando la postura asumida • Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto e identificando la postura, tesis y argumentos • Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación causa-efecto e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos • Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación causa-efecto e identificando la postura, tesis, antítesis, argumentos y contraargumentos CICLO EDAD/GRADO CAPACIDAD 3 años II 4 años III 5 años 1º IV 2º 3º INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES • Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado • Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante • Explica las relaciones de causa- • Deduce las • Deduce hechos, referentes y efecto sobre ideas escuchadas relaciones de lugares a partir de información causa-efecto explicita en los textos que entre ideas escucha explicitas de un texto escuchado VII 4º 5º • Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria • Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha textos que escucha • Dice de que trata el texto escuchado • Interpreta el sentido figurado de los textos lúdicos • Deduce el • Deduce el tema y el propósito tema del texto del texto que escucha que escucha • Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha • Deduce el • Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y la tema, idea intención del emisor en los textos que escucha principal, el propósito y las conclu-siones en los textos que escucha • Interpreta • Interpreta el adivinanzas y sentido expresio-nes figurado de con sentido refranes, figurado de dichos uso frecuente populares y adivinanzas • Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas • Interpreta la • Interpreta la intención del intención del emisor en discursos que emisor en contienen expresiones con discursos que sentido figurado, ironías y contienen sesgos expresiones con sentido figurado e ironías • Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES V VI 4º 5º 6º 1º 2º 3º INDICADOR DE DESEMPEÑO • Expresa con sus propias • Expresa con sus propias • Expresa el contenido de un palabras lo que entendió del palabras lo que entendió del texto oral integrando texto dando cuenta de varias texto dando cuenta de la mayor información relevante y informaciones relevantes parte de la información complementaria relevante • Deduce • Deduce palabras desconocidas, • Deduce palabras • Deduce palabras hechos, hechos, referentes, lugares y desconoci-das, desconocidas, detalles, referentes, relaciones de causa-efecto a hechos, lugares y partir de información explicita en relaciones de causa-efecto referentes, relaciones de los textos que escucha de implicación y lugares y causa-efecto a presuposición a partir de relaciones de partir de causa-efecto a información explicita e información partir de implícita en los textos que explicita en los información escucha textos que explicita e escucha implícita en los • Dice lo que le gusta o disgusta del texto escuchado • Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea • Opina sobre lo • Opina dando • Opina dando que le gusta o razones razones sobre lo disgusta de los sobre lo que que más le gusto personajes y le gusta o o disgusto hechos del disgusta de acerca de los texto los hechos, escuchado personajes, personas, acciones y personajes y hechos del acciones del texto texto escuchado escuchado • Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizado por el hablante • Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas • Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado • Opina sobre los • Opina sobre los modos de modos de cortesía y los recursos cortesía, los expresivos verbales y no gestos y el verbales utilizados por el volumen de voz hablante utilizado por el hablante • Identifica el propósito del texto escuchado • Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha • Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüeda-des y falacias en los textos que escucha • Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales • Evalúa las • Evalúa las ideas, las ideas, las posturas y la posturas y la validez y la validez de los efectividad de los argumentos en relación al argumentos en relación propósito del al propósito del texto texto • Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado • Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto escuchado • Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto • Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante • Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante • Evalúa la • Evalúa la pertinencia y la pertinencia de eficacia de las estrategias las estrategias discursivas en relación al discursivas en contexto y al propósito del relación al hablante contexto y al propósito del hablante • Identifica el propósito del texto y • Descubre los • Descubre los roles del hablante y el rol del hablante roles del los intereses que están detrás del hablante y los discurso para asumir una intereses que posición defiende • Descubre estereotipos, roles del • Descubre las hablante y los intereses que representaciones sociales y están detrás del discurso para las relaciones de poder de asumir una posición los textos que escucha para construir su postura propia COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE CICLO EDAD/GRADO 3 años II 4 años III 5 años 1º IV 2º ADECUA SUS TEXTOS ORALES A LA SITUACION COMUNICATIVA V 4º 5º VI 6º 1º 2º 3º VII 4º 5º INDICADOR DE DESEMPEÑO CAPACIDAD • Adopta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito • Adopta, según normas • Adopta, según normas culturales, su texto oral al oyente culturales, el contenido y registro • Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al de acuerdo con su propósito y de su texto oral al oyente de oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, tema acuerdo con su propósito y tema con el tiempo previsto • Emplea recursos concretos (laminas, paleógrafo, • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para fotografías, etc.)
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