336-342). Cuidar la palabra es practicar una escucha realmente constructiva que no prejuzgue al otro, sino que me deje sorprender por ese otro tan distinto a mí en la parte de verdad que también le asiste. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001917/191776e.pdf. P2: si. (eds.). The main results indicate that the design of a facilitating feedback contributes to teachers' awareness of the weaknesses and merits of their exercise, and later to propose a line of action that improves the weakest aspects of their exercise, Key words: feedback, pedagogical practice, evaluation, learning. JD: En realidad nació como entre todo, cierto? Investigación latinoamericana sobre enseñanza eficaz. En este sentido, Malpica (2013) plantea que los lineamientos de calidad están dirigidos a todos aquellos procesos que van en beneficio de la mejora de los aprendizajes, siendo uno de los más importantes la práctica pedagógica en el aula, ya que durante ésta se desarrollan todos los elementos que configuran la enseñanza, que por ende condicionan el aprendizaje (Clerc, 2002). Un estudio de casos. Primero, se observaron las prácticas más comunes y frecuentes de evaluación dentro de la asignatura de Ciencias Sociales, a modo de registrar su tipología y formato. Respecto al proceso de implementación, los docentes sostienen que es fundamental su participación en la elaboración de instrumentos de evaluación y retroalimentación de la práctica pedagógica, ya que se debe considerar su experiencia y experticia acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y además mencionan que es necesario saber qué se les va a evaluar. Este tiempo, en que se estima que millones de estudiantes en todo el mundo están siendo aislados de sus centros educativos por esta pandemia del COVID-19, genera en los docentes un estado de profunda incertidumbre pero al mismo tiempo la búsqueda de soluciones. Procedimiento de Gestión de Quejas, Reclamos y Resolución de Conflictos 3 3. Teléfono: 6262000 anexo 4381. (2015). ¿cómo avanzar? CONSIDERANDO; 1. Libertad y Desarrollo (2016). 2. Responsable: asesor pedagógico/jefe de Dpto, Docentes participantes. Ethernet, TCP, IP, HTTP HTTP, IP, TCP, Ethernet Ethernet, IP, TCP, HTTP HTTP, TCP, IP, Ethernet. No es llamar a que hagan un borrador, sino que se centren en hacer la mejor versión del trabajo que puedan hacer. ¿ Pudo lograr sus objetivos? Esta idea prospectiva de la educación es citada por Rebeca Anijovich retomando palabras de Wiliam: “Wiliam (2009) sostiene que quizás uno de los aspectos más importantes sobre el contenido de las retroalimentaciones es que focalicen su atención prospectivamente, más que retrospectivamente. En la fase 1, la observación de la práctica pedagógica tiene como objetivo reunir los insumos suficientes para llevar a cabo las actividades de retroalimentación. Proyecto Educativo Institucional (2015). (2015). En el frg. CONSIDERANDO; 1. SIP esta diseñado como una parte de la IETF de datos multimedia y el control de arquitectura actualmente incorporando protocolos como RSVP para las fuentes de reserva de red, el protocolo de transporte en tiempo real (RTP) para transportar datos en tiempo real y proveer retroalimentación de calidad del servicio, protocolo en tiempo real de … NOTA: También se escribe: feed-back. Posteriormente, se expone el análisis cualitativo correspondiente a la interpretación de la entrevista focalizada (ver evidencia 2) realizada a los profesores participantes, con el fin de conocer la valoración e impacto declarativo de la innovación aplicada. Es una suerte de guía para ese ida y vuelta que se establece entre estudiantes y docentes. Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente. A continuación se muestra el modelo de observación de clases y retroalimentación implementado en los colegios Astoreca al año 2019. ", entre otras. En el estudio fueron analizados los tipos de retroalimentación que entregan los asesores a los estudiantes en práctica, basándose en los seis tipos de categorías de retroalimentación de Herón (1990) prescriptiva, informativa, confrontadora, catártica, catalítica y de apoyo. ¿cómo avanzar? “… de hecho el decir: qu é es lo que tienes que mejorar y no decir que es lo que tienes mal, tambi é n es un cambio como conceptual y que ( … ) a uno igual ( … ) llama la atenci ó n y lo consideras m á s que cuando te dicen que algo est á mal ( … ) no por soberbia, pero si cambia la forma en que te dicen las cosas …” (P3, 2016). Para identificar las fortalezas y debilidades de la matriz fueron consideradas las personas y situaciones que permanecen y dependen solo de la escuela, mientras que aquellas situaciones relacionadas a los apoderados u/o actividades que se llevan cabo fuera del establecimiento por cualquier miembro de la comunidad fueron identificadas como oportunidades y amenazas. Av. Objetivos
-Burbules, N. (1999). Cada una de estas fases fue planificada y organizada en el diseño de la innovación, donde se describe la población beneficiada, recursos, estrategias y principales actividades que se realizaron en cada una de estas fases, las que finalmente fueron sistematizadas en el cronograma de actividades de la propuesta de innovaci ó n. Los principales beneficiados son los profesores de Matemática participantes de la propuesta de innovación, ya que su implementación permitiría mejorar su desempeño al interior del aula. La comunicación que privilegia la escritura, y que es frecuente en las pruebas escritas, o en los trabajos prácticos, informes de laboratorio, intensificado por el diálogo que proporciona un contexto para el aprendizaje reflexivo y posibilita el descubrimiento y una comprensión nueva que mejora el conocimiento, la inteligencia o la sensibilidad de los que toman parte de él (Burbules, 1999). La retroalimentación escrita, son comentarios, afirmaciones o preguntas con un lenguaje sencillo y claroque le permite al estudiante fijar su atención en el origen de su error. un mÉtodo de recepciÓn de informaciÓn de retroalimentaciÓn, que comprende: enviar, desde un punto de acceso de una red inalÁmbrica a una primera estaciÓn de una pluralidad de estaciones de la red inalÁmbrica, un paquete que incluye un preÁmbulo, una porciÓn de datos y datos de disparador, el preÁmbulo que precede a la porciÓn de datos en el paquete, la … c) Intervenci ó n confrontadora: corresponde a aquella intervención donde el asesor pedagógico debe compartir sus percepciones con la intención de concientizar al docente sobre aquellos aspectos y/o situaciones problemáticas observadas durante el proceso de enseñanza. A continuación, en la tabla 1., se presenta el cronograma de actividades de la propuesta de innovación. - Pregunta 7: ¿ C ó mo podr í a verse traducido en una modificaci ó n de la pr á ctica? Los profesores o compañeros no pueden dar una retroalimentación significativa si los estudiantes no brindan la mejor versión de lo que pueden hacer por sí mismos. Es una … Rebeca Anijovich -en este proceso formativo- define a los protocolos como “guías que nos ayudan a organizar las conversaciones, los intercambios, los diálogos entre docentes y estudiantes y también entre pares. 3.1.2. Origen de la evaluación docente y su conexión con las políticas públicas en educación. Risas: (Risas) Pausa: (...). Anijovich y Cappelletti (2017) plantean las prácticas de interacciones dialogadas formativas como un modo particular de conversación entre docentes y estudiantes cuyo propósito es articular las evidencias de aprendizaje con los objetivos y con los criterios de evaluación. 479-485). El resto de afirmaciones muestran p2: Yo pienso lo mismo que p3, nosotros debemos saber qué es lo que nos van a medir, a qué se van a referir, por que nosotros somos tres y tenemos metodologías distintas en nuestra clase, o sea, sabemos cómo motivar a los niños que tenemos en nuestra sala, entonces la persona que nos va a observar no sabe cómo se maneja el curso cuando estamos trabajando. En esta actividad se llevó a cabo el protocolo en donde, a partir de los insumos obtenidos de la observación de la práctica en el aula, se desarrolló la retroalimentación de la práctica pedagógica de los docentes participantes. 5. Experiencias nacionales
un mÉtodo de recepciÓn de informaciÓn de retroalimentaciÓn, que comprende: enviar, desde un punto de acceso de una red inalÁmbrica a una primera estaciÓn de una pluralidad de estaciones de la red inalÁmbrica, un paquete que incluye un preÁmbulo, una porciÓn de datos y datos de disparador, el preÁmbulo que precede a la porciÓn de datos en el paquete, la … (2014). La evaluaci ó n en el aprendizaje y la ense ñ anza del espa ñ ol como lengua extranjera/segunda lengua: XVIII Congreso Internacional de la Asociaci ó n para la Ense ñ anza del Espa ñ ol como lengua Extranjera (ASELE). Es importante que usted ingrese a la plataforma PAIDEIA, pues en este espacio encontrará el enlace de Zoom para que usted participe en las sesiones virtuales. Primero, se observaron las prácticas más comunes y frecuentes de evaluación dentro de la asignatura de Ciencias Sociales, a modo de registrar su tipología y formato. Tesis para optar al grado de Máster. El mecanismo de retroalimentación se … Regulación de temperatura El mecanismo de retroalimentación es el sistema regulador fisiológico en un cuerpo vivo que trabaja para devolver el cuerpo al estado interno normal u homeostasis . Estos mecanismos también se encuentran en la naturaleza en diferentes ecosistemas y grupos de animales. Durante el año 2015, la totalidad de los docentes del colegio San Andrés de Maipú, las Rosas fueron evaluados con este sistema interno. 4 LIDERES EDUCATIVOS -Observación y Retroalimentación Docente como Estrategias de Desarrollo Profesional Docente. <>/ExtGState<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 612 792] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>>
Descripción de la realidad externa
Contexto: Rediseño del protocolo piloto, calendarización de implementación y su presentación a los docentes participantes. ¿Cuáles son las características que tienen las prácticas exitosas de los docentes de Matemática? De igual manera, estudios realizados por Preiss, Calcagni, Espinoza, Gómez, Grau, Guzmán y Volante (2014) acerca de las buenas prácticas de los docentes chilenos de las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas, se plantea que éstas se caracterizan por: fomentar la participación de los estudiantes, desarrollar un ambiente favorable para el aprendizaje y, abordar y hacer uso del error en los problemas propuestos. Una comanda bien tomada. “… vas paso a paso y vas reflexionando, no te imponen en la reflexi ó n sino tu mismo vas diciendo, por ejemplo: ya hice esto, esto, a pero me falt ó esto, me falta esto, a no me falta nada o seg ú n yo lo hice todo bien … “ (P12016). Sesión de retroalimentación a) Concepto Es el espacio donde el Líder y el Colaboradorse reúnen cara a cara para platicar sobre el resultado final del desempeño del Colaborador. Es una sesión planeada y formal, en donde también se puede conversar sobre los objetivos que se definirán para el ciclo que está por iniciar. b) Actividades por roles 2. Chile: SUMA. -Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2020). Ofrecer a los … Buenos Aires: Paidós. - Pregunta 8: ¿ Qu é actividades eliminar í an? La retroalimentación es un sistema mediante el cual se optimizan significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje, para lo cual es necesario que estudiantes y docentes … En otras palabras, los aportes de los docentes respecto al diseño y rediseño del protocolo fueron claves para su elaboración acorde a las necesidades pedagógicas. (2011). ¿ Cu á l fue el aspecto m á s logrado de la clase? -Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2017). Protocolo Proceso de Retroalimentación - Free download as Word Doc (.doc / .docx), PDF File (.pdf), Text File (.txt) or read online for free. 4. En consideración de ello, el MINEDUC ha puesto sus esfuerzos en mejorar el actual sistema de evaluación docente, donde la retroalimentación de la práctica pedagógica es considerada un proceso fundamental para que los docentes mejoren su práctica (Martínez, 2013; Magaña y Flores, 2015; Isuasty y Castillo, 2011; Mckimm, 2007), la que según Salazar y Márquez (2012) debe ser abordada de forma sistemática y articulada bajo una mirada de análisis y reflexión por parte del evaluador y del docente evaluado. Resultados de evaluación de la fase de diagnóstico
La retroalimentación … Bonifaz, R. (2011). Experiencias reflexivas de asesoría en la práctica docente. evidencias de los aprendizajes propuestos? Por la palabra nombramos, identificamos la realidad y reconocemos al otro, y también acumulamos estereotipos y prejuicios. d) Uso de distintas estrategias para resolver los problemas. 6. Por otro lado, los docentes mencionan que agregarían la actividad de monitoreo para continuar con el proceso y verificar si efectivamente se está mejorando la práctica pedagógica al interior del aula e instaurar la retroalimentación en el departamento. Como retroalimentaci ó n constante. Se debe describir cómo, con qué instrumentos, y mediante qué actividades se realizará la observación de clases, la retroalimentación y el monitoreo de la práctica pedagógica. Descripción: Exponer a los docentes participantes las características del proceso de retroalimentación, y los instrumentos y actividades que se utilizarán para ello. 1 0 obj
FASE 3: Jerarquía de fortalezas y debilidades. En este, participó una muestra no probabilística de 5 docentes de educación general básica los que fueron acompañados en observaciones participantes -donde el autor participó activamente en alguna de las fases de la clase, y además registró información de forma no estructurada-, y observaciones no participantes, donde el autor se limitó a registrar sistemáticamente el desempeño del docente al interior del aula. Retroalimentación. 7. Objetivo: evidenciar el cumplimiento de la planificación estratégica de la implementación de la innovación, y el protocolo de retroalimentación. ¡Este tipo de trabajo con retroalimentación dará como resultado un aprendizaje más profundo! o ¿Qué más puedes decirme sobre esto? Sí, adicional que se tiene en cuenta el uso del, Do not sell or share my personal information. Orientaciones para la Formación Docente y el Trabajo en el aula: Retroalimentación Formativa. Los recursos necesarios para el desarrollo de la innovación corresponden a: - Humanos: docentes de Matemáticas y jefe de departamento (autor del presente trabajo) ● Temporales: una hora semanal de tiempo compartido por todos los docentes de Matemática destinado para reuniones de departamento, horas no lectivas de los docentes y jefe de departamento para el desarrollo de actividades y reuniones de carácter más personal. Pol í tica Nacional Docente. El curso se realizará a través de la Plataforma Zoom (sesiones virtuales) y la Plataforma PAIDEIA PUCP. Estudio cualitativo realizado por Salazar y Márques (2012), con el objetivo de “conocer el efecto que tiene sobre los docentes el acompa ñ amiento al aula y su retroalimentaci ó n” (Salazar y Márquez, 2012.p. La retroalimentación puede ser de dos tipos, en función de las consecuencias que conlleve por el funcionamiento del sistema podrá ser: Retroalimentación negativa: informa al emisor para que … Tal como se evidencia en el gráfico 1, la mayoría de los indicadores de evaluación de la fase de Diseño fueron desarrollados en un 100%, excepto el nº3 que, según los resultados de monitoreo, alcanzó un 50% debido a que el jefe de Dpto. Pretende mantener el equilibrio del sistema, ya sea contrarrestando o variando los efectos de algunas actividades. estudiantes, cambiar sus metodologías, mejorar su gestión en el aula, y ordenar las tres fases de la clase inicio, desarrollo y cierre. En este contexto de pandemia nosotros los docentes podemos ser agentes de la ética del cuidado de muchas formas, y una de ellas es el cuidado de las palabras que usamos en el intercambio cuando favorecemos la retroalimentación a los estudiantes. - Espacio: un lugar propicio (puede ser aula de clases) para la realización de reuniones colectivas y personales. Porque ya que recibo una crítica, que sea útil, basada en hecho y no en juicios de valor sin mucho contenido. En este contexto, resulta relevante destacar la evaluación que hacen los docentes acerca del proceso vivido, refiriéndose a este como positivo, constructivo y deseable para todas las escuelas chilenas en pos del mejoramiento de la calidad de la educación, lo que evidencia un avance y aporte significativo en relación a la visión actual que tienen los profesores acerca del proceso de observación y retroalimentación de la práctica pedagógica (Tejedor, 2012). Según la actual definición de la real academia, un protocolo se define como una secuencia detallada de un proceso de actuación científica y técnica, que en el contexto del mejoramiento de la práctica docente, se deduce que dichas actuaciones tienen relación a las dimensiones pedagógicas que posibilitan ésta. A continuación en la Tabla 3, se explicitan los indicadores de evaluación de la fase de diseño, para luego exponer los resultados según los objetivos específicos asociados a la fase: - Objetivo espec í fico 1: Consensuar las características del proceso de retroalimentación de la práctica pedagógica en el aula. Please enable JavaScript to view the page content. No, y ahí ir explicando que son algunos casos puntuales, depende del curso. trabajó en la mitad de las jornadas programadas. En Manzi, J. Gonzalez, R., y Sun, Y. ¿ Por qu é ? Por ejemplo, al abordar el propósito y el sentido de la unidad de cuidado de nuestro cuerpo, la o el estudiante responde: “Para escribir el texto sobre la alimentación sana, debo leer bien lo que tengo que lograr aprender en esta unidad, para así saber cómo encarar el texto”. Utilización previa al paso anterior de jabón, agua y toallitas desechables para el lavado de manos. Sin embargo, debido a que este sistema se comenzó a desarrollar el presente año (2016), hasta el momento no existe evidencia concreta o resultados preliminares acerca del proceso, y su relación con respecto a la mejora de la práctica pedagógica y aprendizaje de los estudiantes que se pretende lograr con la Nueva Carrera Docente. 1.- DIANÓSTICO INSTITUCIONAL
La Escalera de retroalimentación puede ser utilizada en diversos contextos para brindar apoyo y ampliar ideas sobre un aprendizaje, una práctica, el proceso de un diseño o un primer resultado en un proyecto. Daniel Wilson y Heidi Goodrich Andrade … (2011). En vista de los problemas anteriormente mencionados, a continuación se analizan las 4 dimensiones con sus respectivas problemáticas identificadas. Esto significa que el empleado promedio idealmente necesita 6 comentarios positivos por cada crítica negativa recibida. JD: Porque a eso apunta esto, que más que una pauta es un sistema completo (...), p2: yo creo que lo que nos deja, al menos a mí, como que me dejó mucho más esa conversación que tuvimos que cuando me han ido a evaluar antes. Con ésta sé, esto es lo que tengo que mejorar, esto es lo que tengo bien y que debería mejorar más, obvio, porque la otra es como ya, se me olvidó (risas), p3: lo que pasa en que la otra es como mucho más (...) el tiempo que tienes de retroalimentación es súper corto, y no es una conversación porque ahí tú no argumentas lo que hiciste de tal manera (...) es como dice el p1, te dicen, no, no observado ya (...), p1: debes mejorar el indicador 1 y 2 porque no lo tuviste observado, y el 3 y 4 es lo mejor que tienes, y eso es lo que dicen. Los jefes que se encarguen de dar la retroalimentación a sus colaboradores deben hacerlo con el mayor respeto y calidad para que su imagen refleje un alto perfil de credibilidad entre la plantilla y permita mantener un clima laboral positivo, productivo y satisfactorio al interior de la organización. La fase de diagnóstico se realizó de acuerdo a la planificación, desarrollando todas las actividades en las fechas calendarizadas con la participación todos los docentes involucrados. 7. 3.4. Indicadores de evaluación, fase monitoreo y evaluación, ILUSTRACIONES CAPÍTULO 3: FUNDAMENTACIÓN DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA, 1. P2: Es que todo era súper dialogado, todo era como conversado (…) era como: ya esta es tú debilidad?, no yo creo que es así, ha ya sí, P2: exacto, en ningún momento hubo imposición, JD: Entonces, cómo evalúan ustedes este proceso? Desde la perspectiva del cliente, ¿cuál es el orden correcto de la pila de protocolos que se usa para preparar la solicitud de transmisión? 4 Consejos para realizar un proceso de retroalimentación constructivo, La rotación laboral y la falta de oportunidades de ascenso, El Clima Laboral y su Influencia en la Productividad de la Organización. La retroalimentación es una comunicación útil y oportuna, que permite corregir el camino sobre la marcha, detectar los problemas de manera temprana y evitar que … Desarrollo de un enfoque sistémico para evaluar la docencia y fomentar una enseñanza eficaz. 12). Actividades relacionadas al diagnóstico institucional
Sesión de retroalimentación a) Concepto Es el espacio donde el Líder y el Colaborador se reúnen cara a cara para platicar sobre el resultado final del desempeño del Colaborador. Objetivo: evidenciar el cumplimiento de la planificación estratégica del diseño de innovación, en las fases de rediseño y presentación del protocolo mejorado. 3. En este contexto, y en reemplazo del sistema de Evaluación docente anterior, se comenzó a implementar el sistema de encasillamiento docente el que mediante la aplicación de una prueba disciplinar específica en nivel y asignatura, el desarrollo de un portafolio de competencias pedagógicas y en consideración a los años de trayectoria, evalúa y clasifica progresivamente al profesorado en los siguientes tramos obligatorios (MINEDUC, 2016): a) De acceso al sistema o transitorio: en donde se sitúan los docentes que aún no se han evaluado y por ende no han sido encasillados. Y poder hacer las retroalimentaciones como est á n planteadas …” (P3, 2016). En relación al personal, la institución se compone por 82 funcionarios que se distribuyen en director (a), profesores, jefes de departamento, coordinadores y personal administrativo. Con tiempo y motivación, incluso a los estudiantes más escépticos les encantará participar de la actividad. Mayoral, P. y Castelló, M. (2015). y ¿qué falta para lograr los aprendizajes deseados? En esta línea, es esperable que los docentes- cuyo perfil fue descrito anteriormente - desarrollen prácticas exitosas, entendiendo a éstas como: “ las intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y tambi é n otros aprendizajes de alto valor educativo ” (Marqués, 2002, citado por Gómez, 2013. p. 98). - Conclusiones, en donde se presentan las conclusiones por objetivo general y específicos. 5 0 obj
[hubspot type=cta portal=5513276 id=3e581b7c-71db-4a39-ad42-ad5d51bb7cc5]. ¿ Qu é t é cnicas utiliz ó ? c) Presentaci ó n a los estudiantes de problemas de mayor dificultad. Otra problemática identificada tiene relación con el escaso tiempo destinado para las reuniones de departamento y labores no lectivas destinadas para la planificación de clase, elaboración de evaluaciones y material pedagógico, lo que podría dificultar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por ello, los indicadores corresponden a todos aquellos elementos que se deben elaborar, desarrollar y exponer -en tiempos determinados y previamente calendarizadosdurante las jornadas de trabajo dedicadas esta fase. a 12pm. 3. Observar para evaluar al profesorado: una experiencia práctica. O sea cuéntenme qué les pasó después. Respecto al objetivo específico relacionado a la evaluación y monitoreo del diseño de la retroalimentación, es posible mencionar que es imprescindible que se realicen estos procesos de forma seria y constante, ya que posibilita ir adecuando los tiempos, modificar algunas actividades, mejorar los instrumentos, optimizar los procedimientos y valorar la consecución de los objetivos. La comunicación entre los distintos departamentos de un negocio de hostelería se basa en una comanda bien tomada.Sus utilidades son múltiples, pero en cuanto a comunicación sala-cocina se refiere, quedémonos con que es el soporte escrito de lo que quiere el cliente, en qué orden y de qué manera.. De ahí la importancia de saber rellenar y leer una … Ella recomienda entonces empezar estas sesiones de retroalimentación recordando a los estudiantes que están en un espacio seguro para celebrar los logros y centrarse en las mejoras. Para ello, se establece un diálogo entre docente observador y observado basándose en los registros del instrumento “Pauta de observación del desempeño docente, y registro ampliado” completado en la fase 1. Sesión de retroalimentación a) Concepto Es el espacio donde el Líder y el Colaborador se reúnen cara a cara para platicar sobre el resultado final del desempeño del Colaborador. Descripción: el siguiente instrumento tiene como finalidad evidenciar el cumplimiento de la planificación estratégica del diseño de innovación, en la fase de rediseño del protocolo piloto y su presentación. Planteamiento del problema. En esta misma perspectiva, Quintana (2008) sostiene que los diarios de enseñanza tienen como propósito fundamental contribuir con la reflexión y autoformación sobre la práctica pedagógica, ya que mediante el registro y análisis de situaciones que ocurren durante el proceso de enseñanza-aprendizaje relacionadas a los sentimientos, emociones, frustraciones, preocupaciones, avance y dificultades de los estudiantes, y aquellos elementos relacionados a la práctica pedagógica como la metodología, el uso del tiempo, recursos y tipo de actividades, el docente puede tomar conciencia sobre hechos puntuales que llevados a la reflexión podrían concretarse en un cambio y/o modificación de la práctica pedagógica al interior del aula. pdf. Así mismo, existen algunos apoderados (mayoritariamente en enseñanza básica) preocupados por la formación académica de sus hijos, y que además son participativos en actividades extraprogramáticas. “ yo no eliminar í a ninguna …” (P1,2016). Para los estudiantes de secundaria, esto podría ser una rúbrica co-creada o una gama de asignaciones –generadas en conjunto– que cumpla con criterios claros para el éxito. Más específicamente, el guion de preguntas tuvo una adecuación de forma, lo que permitió acceder a información más precisa en relación a la pregunta que se le realizaba al docente observado. En lugar de consejos, el docente llama a hacer preguntas como "¿Por qué eligió hacer esto? Ejemplos de Retroalimentación Positiva Aquí te mostramos unas frases de ejemplos de retroalimentación positiva que tal vez quieras considerar para dar un feedback … Universidad de Granada, Granada-España. La formación teórica adquirida en los prácticos y asignaturas relacionadas a la evaluación, políticas educativas, de investigación y aquellas competencias relacionadas a la detección y soluciones de problemas educativos, permitieron desarrollar con éxito el diagnóstico e identificación de problemas de la institución, elementos claves en el inicio del trabajo final de Magíster. La idea es generar aprendizaje y mejoras, por lo mismo el enfoque de la conversación debe girar sobre situaciones … La mayoría de los indicadores de evaluación de la fase de Ejecución fueron desarrollados en un 100%, excepto el nº10 que obtuvo un 66%. <>>>
Yo en ning ú n momento sent í como criticada, … eso tambi é n ayuda mucho a la confianza que uno se tiene como profesional, ya que puedes seguir mejorando ” (P3, 2016). El docente cree que si no se proporcionan parámetros claros, la retroalimentación se convierte en ignorancia más que mejoras. ¿ Qu é medidas tomar í a usted para mejorar esta situaci ó n? La idea es generar aprendizaje y mejoras, por lo mismo el enfoque de la conversación debe girar sobre situaciones en las que la persona aludida tenga posibilidades de modificar. ¿ Qu é t é cnicas utiliz ó ? Conoce más de las ventajas de realizar una encuesta anónima. Ella recomienda entonces empezar estas sesiones de retroalimentación recordando a los estudiantes que están en un espacio seguro para celebrar los logros y centrarse en las mejoras. Colegio San Andrés Maipú, las Rosas Preiss, D.., Calcagni, E., Espinoza, A. M., Gómez, D., Grau, V., Guzmán, V., y Volante, P. (2014). Los docentes valoran positivamente el proceso, refiriéndose a éste como una herramienta que ayuda a mejorar y/o cambiar la práctica pedagógica al interior del aula. Protocolo de retroalimentación para la visita diagnóstica de observación de aula de la Evaluación del Desempeño Docente Datos de la IE : Nombre: Datos del … Descripción: el siguiente instrumento tiene como finalidad evidenciar el cumplimiento de la planificación estratégica del diseño de innovación, en la fase de elaboración del protocolo piloto. Como su nombre sugiere, la retroalimentación de 360 grados es un método de retroalimentación general que ayuda a analizar las fortalezas y debilidades, lo cual tiende a reducir los puntos ciegos y a aumentar la eficiencia de un empleado. El planteamiento del problema debe proveer un argumento contundente que resuma los problemas y las premisas esenciales de la investigación. Jaén, España: SEIEM. La … Uno de estos instrumentos corresponde al MBE, el que está siendo actualizado con la finalidad de proporcionar mayor orientación a docentes y directivos sobre los procesos de mejora de la práctica pedagógica. Respecto al tipo de retroalimentación, se encuentra coherencia con los planteamientos de Insuasty y Zambrano (2011; 2014), quienes sostienen que las retroalimentaciones facilitadoras ayudan a que los docentes a concientizarse acerca de las dificultades que se le presentan durante su ejercicio, valorar sus méritos, cuestionar su labor y reflexionar sobre su propia práctica, elementos mencionados por los docentes participantes al momento de consultar acerca de la valoración de la innovación. e) Ser consciente del incesante proceso de cambio de la educaci ó n, motivo para ser un docente activo que se actualiza y se preocupa por su mejora continua como profesor f) Poseer alguna nominaci ó n o adjudicaci ó n de premios en concursos de ense ñ anza, g) El rendimiento de sus estudiantes en evaluaciones locales, nacionales e internacionales ha de ser destacado (Rojas et al., 2012.p.483). Cuando los maestros, estudiantes, y personas en general están ofreciendo y recibiendo retroalimentación, se recomienda que el análisis tenga en cuenta los siguientes pasos: aclarar, … Santiago, Chile: PUC. Cerrar sugerencias Buscar Buscar. 3.1. Demos retroalimentación sobre cosas que la otra persona puede cambiar. Wilson, D. (2002). Un ejemplo de retroalimentación positiva es el derretimiento del hielo, particularmente del hielo marino, y la correspondiente disminución del albedo (ver Figura 1). Y desde ese marco referencial y teórico, se diseña y elabora un protocolo de retroalimentación formativa que permita la toma de decisiones y un sistema de control del avance del aprendizaje de los estudiantes. ���� JFIF ` ` �� C P3: no porque es un proceso súper bueno, súper positivo (…) P1: súper constructivo, P3: si, como es lo que se busca en realidad (…) y es como lo que debiese ser, para que el tema de la educación cambie, P2: porque así damos cuenta al tiro de lo que tenemos bien, de qué nos falta y cómo lo podemos mejorar. El Psicólogo de empresa, Dr. Marcial Losada, hizo una investigación muy interesante y descubrió que, en los equipos de alto rendimiento, la proporción de retroalimentación positiva y negativa era de alrededor de 6 a 1. Jonathan Eckert ha sido docente por más de 20 años, ha enseñado ciencia a estudiantes de cuarto, quinto y séptimo grado de secundaria y, actualmente enseña a estudiantes universitarios de la Universidad de Baylor, en Estados Unidos. Cuidar la palabra es no permitirnos juzgar al otro, o en una valoración devolver un desprecio o un comentario irónico. ( trabajo grupal, aprendizaje cooperativo, colaborativo.etc). “ yo creo que es un buen proceso, es una buena herramienta para mejorar el proceso de ense ñ anza aprendizaje ” (P3, 2016), “… o sea, es necesario que te retroalimentaci ó n sea con consejos para mejorar y sean consensuados, o sea, que no te obliguen a hacer cosas para mejorar, sino que sea parte de los dos buscar estrategias mejorar lo m á s d é bil, y fortalecer lo otro ” (P1, 2016). Desde la década de los 90’, el gobierno de Chile ha puesto sus esfuerzos en decretar reformas educativas para fortalecer la profesión docente y mejorar la calidad de la educación, las que según Bonifaz (2011) resultaron afectadas tras los acontecimientos legislativos ocurridos durante el gobierno militar, el que entre otras cosas, descentralizó el sistema educativo liderado por el gobierno a otro dependiente de la gestión de los municipios. Lugar donde se lleva a cabo: sala silenciosa e iluminada, recursos TICS, Recursos: Data, computador, documentos escritos relacionados al proceso de retroalimentación. El resto de afirmaciones muestran Respecto a los problemas de contexto, corresponden a todas aquellas situaciones en donde se identificaron amenazas o debilidades respecto a la diversidad sociocultural que se desarrolla en el colegio, situaciones relacionadas a la convivencia escolar, disciplina, relaciones interpersonales entre los agentes de la comunidad, aspectos personales de los estudiantes y participación de los apoderados en las actividades de la escuela, que podrían afectar la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Es importante mencionar que los autores plantean que independientemente del tipo de intervención que se realice todas tienen por objetivo mejorar la práctica. De hecho ahora tengo una carpeta con los dibujos de los ni ñ os ( … ) ” (P2, 2016). Así mismo, los autores plantean que esta situación se produce por la tendencia de los docentes a asemejar ambos procesos a la valoración y evaluación de su trabajo, y que además muchas veces desconocen la finalidad de estos. Campus Querétaro. Así mismo, y durante la ejecución, se presentaron dificultades para cumplir con la hora de comienzo de la jornada de retroalimentación, pero éstas se lograron realizar completamente y de igual forma. Son revisiones y despliegues ligados a los objetivos de aprendizaje, y organizados por medio de preguntas. Más específicamente, aquellas labores relacionadas a la construcción del protocolo piloto se vieron obstaculizadas debido a que el responsable debía realizar cobertura de clases a profesores ausentes. Gestión 3.1 La queja o reclamo será ingresada al Sistema de Gestión Integrado a través de la línea 800, con el objeto de asignarle un número de ingreso y seguimiento, indistintamente de la … 8 simples pasos para una retroalimentación más efectiva. c. Pauta de observación del desempeño docente del establecimiento
objetivos? Ensayo de retroalimentación. ¿ Qu é cree que han aprendido realmente los alumnos en la clase? Actividades relacionadas al monitoreo y evaluación de la innovación
p3: yo apliqué el tema de el monitoreo a los que más les cuesta y todo eso, y en general siempre doy un tiempo que no hay preguntas, pero lo que yo creo es que ya los que se me quedan pedagos mirando al suelo porque algo no entendieron, ya venga, ya entendiste? permite detenerse para poder observar el camino recorrido y el lugar donde está posicionado en ese momento. Desarrollar una dinámica para jerarquizar las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica al interior del aula. Protocolo de retroalimentación para la visita diagnóstica de observación de aula de la Evaluación del Desempeño Docente Datos de la IE : Nombre: Datos del docente observado : Nombre(s): Datos de la visita : Código modular: Provincia: Región: DNI: Día Mes Año Fecha de la observación: Hora de inicio: Ciclo : I 0 - 1 año 1 año muledad … ¿ Ha sido la clase muy dif í cil para sus alumnos? La muestra participante corresponde a los equipos directivos de tres establecimientos distintos del sur de Chile, con los que se llevó a cabo un diagnóstico de tipo cualitativo-descriptivo mediante el instrumento de entrevistas abiertas no estructuradas, las que revelaron la falta de articulación y sistematicidad en los procesos de retroalimentación y monitoreo de la práctica pedagógica de los docentes En relación a la propuesta de intervención, consistió en una capacitación específica al equipo directivo para fortalecer las prácticas de retroalimentación y monitoreo de la práctica pedagógica. La Escalera de retroalimentación puede ser utilizada en diversos contextos para brindar apoyo y ampliar ideas sobre un aprendizaje, una práctica, el proceso de un diseño o un primer … Discutir con altura los temas que causen diferencias con los empleados y escucharlos atentamente hará que se sientan valorados y que entiendan que se puede llegar a un acuerdo que beneficie a ambas partes. Palabras claves: retroalimentaci ó n, pr á ctica pedag ó gica, evaluaci ó n, aprendizaje. Para ello, el asesor pedagógico lleva a cabo las siguientes tareas: inducir al docente a desarrollar su pensamiento crítico mediante preguntas concretas relacionadas a su experiencia y/o práctica que le permitan por sí mismo proponer soluciones que identifique en su proceso de enseñanza. Resultados
- Tecnologías disponibles en la escuela: conexión a internet (wi-fi), notebooks, computadores, impresoras, para la realización de informes e impresión de documentos. 6. Es de vital importancia elegir el espacio perfecto, ya que será el lugar en el que se exponga el nuevo producto que se va a presentar y lanzar. -¿Qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez? Este paso llama a repetir los pasos tantas veces como sea necesario para mejorar el trabajo. 2.1. p3: puede ser, pero yo considero que es como más (...) más sencilla la que tú aplicaste que la del colegio, quizá tenía algunos indicadores similares, quizás unos más importantes, pero no era lo mismo (...). Buenos Aires: Paidós. Una vez finalizada la fase 3, ambos docentes consensuan y seleccionan una debilidad y/o fortaleza, a partir de las cual (es) se escribirá -en tarjetas rosadas y por separado- algunas medidas tentativas para potenciar y/o mejorar la fortaleza y/o deficiencia seleccionada Finalmente, se solicita al docente observado que escoja, al menos, una medida tentativa que crea poder implementar en el aula, estableciendo un compromiso escrito para la próxima observación. Pero antes de esto, cabe aclarar qué se entiende por protocolo dentro de la retroalimentación formativa. En relación a los problemas de recursos e infraestructura, se identificaron como problemas todas aquellas situaciones en donde la ausencia y/o uso deficiente de recursos pedagógicos (como: materiales concretos, pedagógicos temporales: distribución de carga horaria horas lectivas- no lectivas), económicos, humanos, y de infraestructura del establecimiento perjudican el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la columna siguiente las y los estudiantes responden a cada una de estas preguntas, y una última columna estará destinada para los comentarios del profesorado. - Las observaciones de la práctica deben tener objetivos claros con instrumentos pertinentes y conocidos por los docentes, de manera que faciliten una retroalimentación apropiada. Por otro lado, Sadler (1989, citado en Contreras, 2010) menciona que la retroalimentación solo puede ser considerada como tal, siempre y cuando la información utilizada logre acercar el estado actual y el esperado del docente. Es necesario abrir el debate y comunicarle al empleado que no estamos de acuerdo con su proceder para que él pueda exponer sus argumentos y finalmente se llegue a un consenso de cara a mejorar la productividad tanto de la empresa como del colaborador. Protocolo de protección civil Retroalimentación Su respuesta es correcta. Por un lado, se debe contar con varios profesionales bien preparados para ejercer las labores de retroalimentación de la práctica pedagógica, y por el otro, contar con protocolos claros, detallados, contextualizados, sistemáticos y articulados acerca de cómo llevar a cabo el proceso de retroalimentación para que los docentes puedan mejorar su práctica pedagógica. 4. Una segunda pregunta orienta a repensar la forma en que está resolviendo esa actividad (meta-reflexión). En otras palabras, existe escasa observación y retroalimentación de la práctica pedagógica en las escuelas chilenas, o ésta carece de articulación y sistematicidad, lo que dificultaría la mejora del desempeño de las prácticas al interior del aula. En relación a la ejecución del protocolo, los docentes plantean que la temporalidad de su ejecución y el carácter de diálogo facilitador permitieron que ésta fuera más efectiva y que contribuyera a mejorar la práctica. Si tuviera que calificar el desempe ñ o de sus estudiantes ¿ Con qu é nota valorar í a su trabajo en clases? Nombre del docente observador: Diego Santana (Estudiante de Magíster) Fecha: Mediante el siguiente documento el docente observado se compromete a implementar (dentro de lo posible) la medida tentativa que se describe, con el objetivo de potenciar y/o mejorar una (s) fortaleza y/o debilidad de su práctica pedagógica. ¿ Fueron ú tiles? Paidós, Voces de la Protocolos. Utilizamos este método en todas nuestras formaciones. 5.1. La investigación se realizó en el nivel primario de educación, junto a docentes y alumnos de sexto grado. Así mismo, valoran positivamente el proceso refiriéndose a este como una herramienta que ayuda a mejorar la práctica docente bajo una estrategia de trabajo colaborativo. El reconocimiento de las tareas bien realizadas es vital para que la plantilla se mantenga motivada y satisfecha con su trabajo. Una vez finalizado el proceso de implementación, se llevó a cabo un registro de cumplimiento de metas- tomando como base los resultados de los instrumentos de monitoreo- con el objetivo de evaluar la innovación en cada una de sus fases diagnóstico, diseño, ejecución, monitoreo y evaluación. Jornadas de metodologías activas en la escuela, Seminario de Investigación Educativa – SIE, Recursos PUCP para investigación educativa, Observatorio Investigación Educativa – GRIEdu, Curso de actualización en Flipped Classroom: Diseño de sesiones en entornos e-learning, Curso de actualización en Formulación de criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje, Curso de actualización El poder del feedback: Comunicación efectiva para líderes pedagógicos. Malpica, F. (2013). El sistema de evaluación docente en Chile
Dar algunas respuestas a los interrogantes planteados tal vez nos invite, también, a experimentar posicionamientos que impliquen alejarnos del error como lo no deseado, lo aleatorio o lo evitable, y así, aprovechar el rol constructivo que tiene el error desde una visión positiva. “ y yo a lo que me hab í a comprometido era hacer cosas m á s visuales ( … ) y llenamos de dibujos los cuadernos (risas). Siguiendo este supuesto, el desempeño de los docentes al interior del aula será evaluado en base a las dimensiones de estructura de la clase, ambiente de la clase para el aprendizaje, interacción pedagógica y (Flotts y Abarzúa, 2011), los que se encuentran en los siguientes dominios del MBE (Marco para la Buena Enseñanza, 2008): Dominio A, Preparaci ó n de la ense ñ anza: en este dominio el docente debe demostrar su conocimiento sobre el marco curricular nacional y sus competencias pedagógicas para llevar a cabo la enseñanza. 2. es la Escalera de la Retroalimentación. Actualmente, uno de los desafíos más importantes que tiene el sistema de educación chileno es mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. --Indicadores de evaluaci ón, fase: ejecución, Gráficonº 3. En relación a la observación y acompañamiento participante, el par observador- además de llevar a cabo registros de situaciones significativas del proceso de enseñanza aprendizaje - participa activamente en alguna de las etapas de la clase inicio, desarrollo y cierre, y/o sugiere ideas al docente observado en tiempo real mientras lleva a cabo el proceso de enseñanza, mientras que en la observación y acompañamiento no participante, el par observador se limita al registro de información. Por ello, los indicadores corresponden a todos aquellos elementos que se deben implementar y desarrollar durante las jornadas de trabajo dedicadas esta fase. Ya veamos las fortalezas, veamos las debilidades, y te hace hacer un análisis un poquito más guiado y como más focalizado en ciertos puntos. También se contó con la retroalimentación del Programa Universitario de Estudios de Género, el Programa Universitario de Derechos Huma-nos, ... Protocolo de Actuación para quienes imparten justicia en casos que involucren la orientación sexual o … Con la aplicación del segundo instrumento se pretende evaluar el desempeño de los docentes al interior del aula, proceso a cargo del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente (CPEIP en adelante), el que a pesar de aún no ser elaborado se espera que tenga características similares al portafolio utilizado para el sistema de Evaluación docente anterior (Libertad y Desarrollo, 2016) cuyos resultados son utilizados actualmente para el primer periodo de encasillamiento docente. En esta línea, cabe destacar que actualmente la institución cuenta con un sistema de evaluación del desempeño docente cuya última modificación se llevó a cabo durante el proceso de evaluación interna de la institución en el año 2008, con el fin de mejorar los procesos de acompañamiento y retroalimentación de la práctica pedagógica de todos los docentes. Justificación de la innovación, 3. Con esta propuesta, se espera contribuir en la consecución de los objetivos estratégicos de la institución y las metas nacionales educativas relacionadas a la evaluación del desempeño de los docentes al interior del aula en post de la calidad educativa (Ministerio de Educación, 2015). En esta línea, Mickimm (2007 citado en Insuasty y Zambrano, 2011), plantea que la finalidad de la retroalimentación es que el docente valore sus fortalezas y se responsabilice por sus debilidades, para posteriormente plantear un lineamiento de acción que mejore los aspectos más débiles de su ejercicio. 3. Comunicación bidireccional: qué es, ventajas, ejemplos y cómo conseguirla en redes sociales. La retroalimentación del cliente consiste en la información, los puntos de vista, los problemas y las aportaciones que comparten tus consumidores sobre sus experiencias con la empresa, los … La naturaleza del diálogo corresponde a las categorías de retroalimentación pedagógica de carácter facilitador de Randall y Thornton (2005), las que se caracterizan por: a. establecer un clima de confianza y empatía con el docente,
Assael, J., y Pavez, J. entender mejor algunos puntos o que den a conocer ideas que no se han Quien realiza la retroalimentación debe utilizar los cinco pasos diciendo en voz alta: “Observo…, quiero tener claro…, valoro…, me pregunto…, sugiero…”. ¿ Han participado activamente en la clase? En un próximo Post se irán desarrollando diferentes protocolos que favorecen la retroalimentación y la autorregulación del aprendizaje y fortalecen el vínculo pedagógico. ¿ C ó mo cree usted que repercuten en su ense ñ anza? Los obstaculizadores corresponden al tiempo disponible para ejecutar la innovación, específicamente la observación y retroalimentación teniendo que ajustar las fechas por encargo de los directivos de la institución. Sistema de evaluación del desempeño docente. Ellos manifiestan ser los agentes que más saben acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de sus aulas. 4. Finalmente, se presenta la discusión de resultados y las reflexiones personales del autor acerca de las competencias desarrolladas para la elaboración de la presente innovación, y la formación teórica -práctica construida en el programa de Magíster en Educación. P1: si, P1: si, yo creo que más de tiempo que de (…) o sea igual lleva (…) está ligado al tiempo, JD: algún otro comentario respecto a este proceso que hemos llevado a cabo? Considerando el objetivo específico asociado a la ésta fase, y tal como se observa en el gráfico 4, todos los indicadores de evaluación de la fase de monitoreo y evaluación fueron desarrollados en un 100%, lo que permitió adecuar y mejorar las actividades de la innovación y conocer -en un nivel declarativo- las posibles modificaciones de la práctica pedagógica que podría generar la estructura del sistema retroalimentación de la innovación. Magaña y Flores (2015), sostienen que existe generalización al considerar estos procesos como situaciones amenazadoras y de crítica a su trabajo. endobj
De allí que los protocolos permiten a los y las docentes hacer foco y ordenar en poco tiempo la conversación” (Anijovich, 2019). Paralelo a ello, es relevante que el docente observador conozca el contexto en el que el profesor observado se desarrolla, de forma tal que este se sienta apoyado, cuente con las condiciones necesarias para implementar sus prácticas, se desarrollen diálogos informales y se establezcan relaciones de confianza y de contribución en el trabajo del otro. 5.1.5. b) Dise ñ o piloto del protocolo para la retroalimentaci ó n de la pr á ctica pedag ó gica. Recuperado de: http://www.mideuc.cl/libroed/pdf/La_Evaluacion_Docente_en_Chile.pdf. El planteamiento del problema debe proveer un argumento contundente que resuma los problemas y las premisas esenciales de la investigación. El colegio San Andrés Maipú, las Rosas, es una institución particular subvencionada fundada el 03 de Marzo del año 1997 ubicada en el barrio Las Rosas, Maipú, que imparte educación a 1.151 estudiantes de estrato sociocultural-económico medio alto que componen los niveles de pre-básica, básica y media, en modalidad científico/humanista. Contreras, G. (s/f). JD: Ahora, esto no fue un todo, porque la pauta fue siempre la misma, pero hubieron cosas detrás de eso, como lo que se hizo con esa información. Tipos de retroalimentación de la práctica pedagógica
Los estudiantes necesitan saber cómo se verá el éxito a través de ejemplos y parámetros bien definidos, y una de las mejores formas de hacerlo es generar objetivos compartidos. Ustedes tenía un cuadro, yo otro cuadro (de las fortalezas y debilidades). Si un protocolo tiene prevista la recepción de una trama de confirmación y no llega podría suspender la emisión de nuevas tramas por tiempo indefinido. La labor del comité culminó con la aprobación del Marco para la Buena Enseñanza (MBE en adelante), instrumento en donde se describen detalladamente los criterios esperados para el desempeño docente (Marco para la Buena Enseñanza, 2008), el que a su vez fue base de las primeras experiencias piloto del sistema de evaluación docente llevadas a cabo en las comunas de Melipilla, Cerro Navia, Puerto Montt y Conchalí. Descripción: el siguiente instrumento tiene como finalidad evidenciar el cumplimiento de la planificación estratégica de la implementación de la innovación, y el protocolo de retroalimentación. La clave es no quedarse únicamente en resolver los problemas, sino en entender cómo evitar los futuros inconvenientes. Reduce los puntos ciegos. Durante cada una de estas fases, participaron todos los implicados lo que permitió generar una propuesta acorde al contexto y necesidades de los profesores de la institución, dando origen a una propuesta de innovación que se fue mejorando y ajustando a las dificultades que se presentaron durante el proceso. Respecto a la infraestructura del establecimiento, este está compuesto por servicios higiénicos y de alimentación básicos, 51 salas que se distribuyen en aulas de clases, centro de recursos de aprendizaje, laboratorios, sala de coordinación, de profesores, oficinas administrativas, etc. JD: Jefe de Dpto. La relaci ó n entre la evaluaci ó n docente y el rendimiento de los alumnos: Evidencia para el caso de Chile. A continuación en la Tabla 2., se explicitan los indicadores de evaluación de la fase de diagnóstico, Tabla 2. - Resultados, en donde se presenta, la discusión y valoración los resultados cualitativos y cuantitativos de la innovación, y la reflexión acerca del trabajo realizado en el contexto de la finalización del programa de Magíster en Educación. -Anijovich, R. (2019). Revista Iberoamericana de Evaluaci ó n Educativa, 5(1), 10-20. retroalimentación, es importante aclarar a través de preguntas que permitan 6. sobre sus propios procesos formativos y dinamizar las Para nadie es un secreto que el clima laboral de una organización influye directamente en dicha productividad y en la satisfacción de sus trabajadores. Esta retroalimentación consta de 4 pasos: 1- Aclarar: es importante aclarar a través de preguntas que permitan entender mejor algunos puntos. Creo que es buena esta instancia para que uno pueda elaborar esta pauta de evaluación, por que sabe lo que tiene tú clase, qué debería tener, qué te falta y colocando ciertos indicadores para, nosé, la evaluación. Mallas curriculares Inicial, Preprimaria, Primaria y Básico, Mallas curriculares Bachillerato y Magisterio EBI, Recursos de Educación Bilingüe Intercultural, https://cnbguatemala.org/index.php?title=Recursos_educativos_de_Punto_Crea/Rutinas_de_pensamiento_de_Punto_Crea/Protocolo_Escalera_de_retroalimentación&oldid=134750, Protocolo de apoyo emocional y resiliencia, Todos los recursos educativos alineados al CNB, Pensum Perito Contador Computación Diurna, Pensum Perito Contador Computación Fin de Semana, Involucramiento de padres de familia en lectoescritura, Cuadernillos Pedagógicos - Comprensión lectora, Evaluación del desempeño basada en competencias, Nuestros juguetes, juegos, rondas y cantos infantiles. El propósito es evaluar lo que los estudiantes han logrado después de recibir comentarios significativos.
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