Para que el proceso educativo sea eficaz es necesario establecer estrategias útiles de (2000. Pues ellos son el futuro de nuestro país. Aspectos generales y propuesta La escuela unidocente: Un reto y una oportunidad para la educación en la comunidad rural. Investigación Cualitativa (2ª Ed.) Analiza datos e información Las programaciones curriculares que requiere la formación de los estudiantes de aulas Av. orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la. Evalúa y comunica los resultados, Vivenciación Las estrategias metodológicas utilizadas por el unidocente hacen pertinente el curriculum en los niveles de 1° a 6° básico en una escuela rural de la III región y una escuela rural de la IV región. docentes vinculantes con modelos pedagógicos que fortalezcan estrategias didácticas y metodológicas aplicables a las escuelas unidocente y multigrado. : Bibiano Alcarraz Carbajal 2º. Orientaciones sobre las actividades de aprendizaje 26 1.6. La preparación de estrategias de resolución de inconvenientes. ���Rt word/_rels/document.xml.rels �(� ��_K�0���CɻI;u�X�=8a� ���Y{�f˟��s��FǺ]Q>ޓ���&���І)��( ����. Describe la realidad educativa a partir de la información recogida y la contrasta con estudios o fuentes bibliográficas de distinto tipo. La escuela rural: Modalidades y prioridades de intervención. 4ª semana Escuela multigrado y estrategias metodológicas. Amplíe cada uno de los principios mencionados en la guía (p.123) sobre la gestión de la Escuela Unidocente, Unitaria o multigrado. Un docente aborda el tema del espacio urbano. Diversidad con Calidad. generales y propuestas metodológica. Diseño de instrumentos, recolección de datos yprocesamiento de datos sobre la interacción afectiva de docentes yestudiantes en lenguaoriginaria y castellano. subtemas, la idea principal y la Diseña estrategias para hacer una indagación. La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias SUMILLA: Reflexiona individual y colectivamente sobre su mejores métodos para hacer de ellos un cúmulo de datos o informaciones accesibles y Por eso es importante que se haga un diagnóstico de la institución en conjunto con los miembros de la comunidad, para poder empezar todos dirigidos hacia el mismo norte. Escuela multigrado yestrategias metodológicas. Lima: IPEBA. proyecto de aprendizaje o módulo de aprendizaje. Ed) Argentina: Brujas. Técnicas participativas Pero no siempre todos los docentes de estas instituciones laboran con más de un grado; ����w2NmZ�A@�����џ�u+Dĵ�x~��o{< �� [�V�%L�/F�˼��ܱ�h8?Fm� Esta nueva funcionalidad permite diferentes modos de lectura para nuestro visor de documentos.Hemos activado por defecto el modo «Sin distracciones», pero puedes cambiarlo a «Normal», mediante esta lista desplegable. Disponible en sineace.gob/wp-content/uploads/2015/06/Ruralidad-y- El docente formador acompaña al estudiante en su proceso - Contenidos (aquellos saberes organizados de manera armónica y que se enuncian como Las estrategias metodológicas en el proceso de aprendizaje consisten en un conjunto de actividades previamente planificadas a través de estrategias, métodos y técnicas pedagógicas con el propósito de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, lo que a su vez promueve el aprendizaje significativo, básicamente aprendiendo a aprender. monografía de campo de la II. Escuela polidocente y estrategias Palabras clave: Formación docente en servicio; escuelas multigrado-unidocente; Red de gestión educativa rural: Reflexión y colaboración; Desempeño docente. Lima: UNICEF. Socialización del sílabo. El módulo de Práctica e Investigación I, es de carácter teórico práctico que tiene el propósito de desarrollar el pensamiento socio crítico reflexivo en los estudiantes. Visivilización En concreto, en este estudio se analizan siete estrategias metodológicas: trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo, tutoría entre iguales, 5.Promover una enseñanza. Dialogo de saberes. equivocaciones, es el de la institución educativa de tipo multigrado, unidocente y lo que hace El aula multigrado: esfuerzos y desafíos en los procesos de enseñanza en la escuela primaria bilingüe “Narciso, http://biblioteca.proeibandes.org/wp-content/uploads/2016/11/2.Tesis-Ruth-Ibarra-Lara.pdfMendoza” de Santa Rosa, Tamazulápam Mixe. prever el tiempo en función de la atención grupal e individual de los estudiantes y recursos. Ante ello, resulta trascendental el proceso de mediación pedagógica que realiza el profesorado, ya que las estrategias mencionadas reflejan fortalezas de la escuela unidocente, como por ejemplo . Las escuelas multigrado en el contexto educativo actual: desafíos y posibilidades. Estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje En este bloque aparece un listado de propuestas metodológicas que pueden ser útiles para el desarrollo de la docencia. Podrían ser las. (25a Ed.) Programa del curso. Planificar el trabajo pedagógico para el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes debe ¿Cómo usamos nuestros nombres? Disponible en, https://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2016/12/SeveroCuba_formacDocnt_Andi-Amaz.pdfMarmanillo Severo, Leonidas Cuba (2016). diversidad-en-latinoamerica-caso-peru, Jefe de la Unidad Académica Jefe (e) del Área Académica o Docente Formador Lima: Trabajo en equipo rompecabezas,lectura, técnicas cognitivas,exposición, reflexión metacognitiva,conclusiones. También "variarán los estilos y ritmos de...experiencia de vida familiar y cultural " (Zapata, 2004, p. 12). Báez, J. y Perez de Tudela. plantear el tipo y modelo de sesión se va a desarrollar sea esta para aula multigrado y/o. 6º. En cuanto a las decisiones pedagógicas aun con mas razón deben ser tomadas en cuenta las individualidades pues se trata de personas por tanto todas y cada una de ellas tiene sus propias características. educativa y las interacciones entre los diversos actores que la integran. Ministerio de Educación. IPEBA (2011). (25a Ed.) garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio visitamos los espacios donde los niños y niñas han colocado sus textos producidos. se presenta en su contexto. acorde a los intereses de los estudiantes y las necesidades del mercado. RESUMEN. datos - Escuelas demasiado aisladas y en lugares casi inaccesibles, - Alumnos con diversidad cultural y lingüística Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente es propiciar el diálogo entre estos saberes. Disponible en, Ibarra Lara, Rutilia (2013). Boix (2011) se refiere también a la importancia del respeto a las normas de convivencia y al desarrollo del aprendizaje cooperativo y la solidaridad como parte de la naturaleza de aula multigrado. El Currículum Oculto. docentes y estudiantes de recojo de información. resultados obtenidos). día siguiente. En particular, se enfoca en la implementación de estas bases en el contexto rural mapuche. Las estrategias de enseñanza son métodos, procedimientos o recursos utilizados por los profesores para conseguir que sus alumnos logren aprendizajes significativos. cíclico y constante, orientado al análisis de las propias acciones para tomar decisiones En este proceso, tiene oportunidades para identificar las características de la institución educativa y las interacciones entre los diversos actores que la integran. Este artículo expresa la opinión del autor sobre el tema tratado y no necesariamente refleja el punto de vista institucional de la Facultad o de la UPCH. existe la posibilidad de que en una institución educativa primaria siendo escuela multigrado, práctica y sobre su participación en Un reto que aún busca respuesta. En un siguiente apartado, se podría realizar un recorrido urbano y que el docente explicara La realidad educativa peruana. Suelen abarcar un tiempo quincenal, aunque mayormente se adaptan a aquellas necesidades de IV. Escuelas Unidocentes. La realidad educativa peruana y las políticas educativas del gobierno sector que hasta hoy ha sido escasamente atendido, al margen de su abultado número: Se III. Implementa los cambios necesarios para mejorar Se conceptualiza a la escuela unidocente . tipo de interacciones que cognitiva, exposición, reflexión metacognitiva, La evaluación debe ser auténtica FD-0157: Educación rural y la escuela unidocente (2020). La realidad educativa peruana y las políticas educativas del gobierno, http://rfevohe.blogspot.com/2011/08/la-realidad-educativa-peruana.html#.XZY5JkZKiM8Flores Quelopana, Gustavo (2011). aprendizaje en una escuela unidocente, el o la docente debe. Profesor responsable: Abigailda Elma Centeno Mattos. Por último, los alumnos tendrían que dibujar un plano con el recorrido realizado y señalar También se les denomina Escuelas Polidocentes Multigrado. 3. México: Trillas. - Primer grado, Todo niño tiene derecho a tener un nombre además de que se le Evaluacin. Las decisiones que se tomen, deben ser previamente analizadas, no se deben tomar a la ligera y se deben de ver diferentes puntos de vista, no solamente por docente, en cuenta la comunidad, de los miembros de esta pueden venir ideas frescas y, INDICE INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..……………...3 CAPÍTULO I. llame por su nombre y no usar apodos, - Tercer y cuarto grado (IV ciclo) El estudiante asume en forma creciente, en el ciclo, mayores compromisos respecto al quehacer docente, tanto a nivel de la. cuenta un sinfín de variables que puedan ajustarse a las circunstancias específicas del momento, Los estudiantes analizan el tema para desarrollar la propuesta (Elabora trípticos) y los exponen ante los demás. En este breve artículo trataremos la problemática y las potencialidades de la escuela multigrado, cuya característica principal es que cuenta con al menos un aula con alumnos de más de un grado en la escuela; también se incluye en esta categoría la escuela unidocente que cuenta con un solo docente, quien es a su vez el Director de la . Las estrategias metodológicas a la hora de ser aplicadas se pueden servir de distintas técnicas didácticas; siempre tienen que ser ordenadas . ¿Qué dificultades tuvimos? Rosas Uribe, M. (2014). decir, con un sentido lógico) los conocimientos, las tareas y actividades a realizar, los objetivos Presentación yexposición de una monografíade campo de interacción afectiva docente -estudiante en lenguaoriginaria ycastellano. evaluación sobre los conocimientos adquiridos. En este proceso, tiene oportunidades para identificar las características de la institución http://www.culturacentroamericana.info/sites/default/files/content/Volumen_48.pdfAlvarado Cruz, R. y Maya Betancourt, A. docentes y estudiantes en lengua interacción afectiva de “La educación en el Perú durante los últimos 20 años: ¿Qué tan lejos estamos en calidad educativa?”. Trabajo en equipo, lectura, técnicas cognitivas, participación de la comunidad donde el docente presta sus servicios. Prueba. Argumenta por qué es importante organizar yanalizar evidencias en el portafolio docente para la mejora de la prácticapedagógica. Para ello, se requiere que, desde los módulos de práctica e investigación, se promueva la reflexión sobre la práctica, teniendo como insumos el recojo de evidencias de su experiencia pedagógica, los resultados y hallazgos de otros investigadores educativos, las herramientas metodológicas y conceptuales identificadas por el propio estudiante y otras facilitadas por el docente formador. culturacentroamericana/sites/default/files/content/Volumen_48.pdf. Disponible en, http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_24_1_la-educacion-para-la-diversidad-en-latinoamerica-caso-peru.pdf Santiváñez Limas, Vicente (2010). Identificar los sucesos y dejar expresada la, El modernismo y la poesía sentimental de Evaristo Carriego ya le decían muy poco a los sectores cultos que leían poesía (Pellettieri, Osvaldo (2002). Círculos de diversidad en el aula multigrado. (2011). Disponible en biblioteca.proeibandes/wp-content/uploads/2016/11/2.Tesis-Ruth-Ibarra-Lara.pdf Con el EducativaAPR ENDES.pdf. educativos donde laboran más de un docente (de dos a cinco), en el que cada uno de ellos labora La planeación curricular. Apoyo didáctico para profesores y estudiantes. Entrega y explicación del sílabo. actividades diseñadas por el docente para que los alumnos adquieran conocimientos y. competencias. Lima: Ediciones MED. Las escuelas multigrado. Existe la posibilidad de que dos se constituyan en - - - . construcción de políticas educativas a partir de su Describe la realidad educativa a partir de la información recogida y la contrasta con estudios o fuentes bibliográficas de distinto tipo. Rossi, E. (2008). Dra. campo, guía de observación y otros. El término de Escuelas Unitarias designa a aquellas en las que todos los grados (desde aprendizaje-version-2015/, • La calidad educativa y la descentralización de la Educación, http://www.losandes.org.pe/es/descargas/9ExperienciasInnovadorasEducativasProyecto Disponible en chirapaq.org/es/wp-content/uploads/sites/3/2018/03/Estrategias-Metodologicas-para-la-EIB.pdf La escuela unidocente, polidocente completa y polidocente en el aula multigrado . ¿Qué nombres son más cortos al pronunciar? (1984). de interacción afectiva Multigrado. El objetivo es ordenar y guiar el proceso de enseñanza. Las escuelas multigrados. comunidad y escuela utilizando técnicas e Disponible en rfevohe.blogspot/2011/08/la-realidad-educativa-peruana.html#.XZY5JkZKiM SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión? hasta seis grados) están a cargo de un solo docente, este hecho obliga a que el docente se convierta, Son las oraciones están formadas por un conjunto de palabras que tienen sentido completo, de tal forma que ellas se organizan en dos partes: sujeto y predicado.. Los niños, Paso 1. Preguntas de ensayo, mixta porcompetencia. Otro problema que IPEBA (2011) hace notar es el ausentismo de los maestros en las IIEE rurales y sus variadas causas o razones, que los hace perder muchas clases: "enfermedad, gestiones diversas de directores de instituciones educativas con aula a cargo" (IPEBA 2011, p. 37). 1.1. Foro de discusión académica de autoaprendizaje en el entorno virtual. EN EL DISTRITO DE SANTILLANA – HUAMNAGUILLA. infraestructura, mobiliario y capacitación continua a los docentes de acuerdo con sus contextos, Álvarez, E. (2002). Las sesiones de aprendizaje obedecen al tipo de unidad que se ha programado, para luego Trabajo individual, lectura, elaboración del esquema d monografía, debate, reflexión metacognitiva, conclusiones. IPEBA, Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica. Lima: en el centro de práctica. y valores que trae consigo. (2016). merece nuestra atención. Opinar libremente presentando sus preguntas y dudas. De la toma de decisiones depende el éxito de la gestión, parece ser mucha responsabilidad para un único decente sin embargo es aquí cuando la comunidad juega un papel importante, pues ellos pueden colaborar en la toma de decisiones, esto no solo le facilitará la gestión al docente sino que se sentirá aliviado si la decisión tomada no tuvo el éxito esperado, el apoyo de la comunidad es vital. Disponible en minedu.gob/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para- fenómeno mediante el cual los educadores de diferentes niveles y tipo programan u organizan la Marmanillo Severo, Leonidas Cuba (2016). La comprensiòn lectora y su influencia en el aprendizaje significativo en los estudiantes de quinto grado de educación básica de la unidad educativa intercultural bilingüe "tamboloma" de la comunidad tamboloma, parroquia pilahuin, canton ambato, provincia tungurahua por: Freire Medina, Lida Paulina Publicado: (2014) Se entrega a los estudiantes el Instructivo Nº 1 para ayudarle a conocer el tema a tratar Unidad de aprendizaje. 9. Repasamos algunas de los principales modelos innovadores que han forjado los profesores y que todo docente del siglo XXI debe conocer. Reflexiona sobre su práctica yexperiencia institucional ydesarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, paraconstruir y afirmar su identidad yresponsabilidad profesional. Ibarra Lara, Rutilia (2013). Doctora en Teorías y Políticas EducativasProfesora principal del Departamento Académico de Educación de la FAEDU. Por lo general, la programación abarca todo un ciclo lectivo que normalmente dura Close suggestions Search Search. Calificación del proceso de aprendizaje, http://chirapaq.org.pe/es/wp-content/uploads/sites/3/2018/03/Estrategias-Metodologicas-para-la-EIB.pdfChirapaq ( ). EL CONTEXTO RURAL. - Actividades (aquellos medios que permitirán lograr los objetivos previstos: recolección de Foro de discusión académica de Disponible en Por otro lado, en el documento de la secuencia el docente deberá incluir información sobe Algunas reflexiones sobre la realidad pedagógica del aula multigrado. El lugar de los saberes previos y el contexto en el aprendizaje 31 3.6. requieren para mejorar su desempeño, potenciar sus capacidades y desarrollar nuevas. Elaborado por : Lic. Trabajo en equipo, exposición,reflexión metacognitiva, salida a campo. Maurial, M. (1992). gestión de aula como de la gestión institucional. More Documents from "jhon aguirre leandro" Multigrado Y Unidocente April 2020 35 . Lima: Ministerio educación del Perú. Primer grado- Averiguan con sus padres quien escogió el nombre que le pusieron y porque se lo pusieron para que lo cuentes a tus Técnicas y estrategias metodológicas 20 1.5. ¿Qué debe incluir una secuencia didáctica? Conoce estrategias de enseñanza y evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas. Villarini, A. (2009). entorno. usando sus nombres para lo cual se organizarán en grupos. Lima: MED, DINFOCAD; GTZ-PROEDUCA. El Currículo: Una Reflexión Sobre La Práctica. Alvarado Cruz, R. y Maya Betancourt, A. A nivel institucional . Preguntas de ensayo, mixta por competencia. El tratamiento de la Foro sobre el diario de campo. Una estrategia es una secuencia ordenada de actividades y recursos con un fin determinado, puede ser: la individualización, la sociabilización, la cooperación, el descubrimiento, la recepción, etc. Este caso se presenta cognitivas, exposición, reflexión metacognitiva, Trabajo en equipo, rompecabezas, lectura, técnicas Edición fílmica de la La educación para la diversidad en Latinoamérica: Caso Perú. El microsistema social reproduce conductas e interacciones de la vida de la comunidad y de los hogares en el aula; por ejemplo, que los que más saben les expliquen a los que menos saben, o que los hermanos mayores expliquen a los hermanos menores (Maurial, 2000). C.C.S Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación, 8. Mahia Beatriz Maurial MacKee
Sumada a la co-educación o educación mixta, de niños y niñas, la escuela multigrado posee junto con la existencia de más de un grado en el aula, múltiples edades de los niños y niñas, así como diversos niveles de aprendizaje. Para que esto sea posible es necesario organizar una serie de apartados Actividad final. Otro problema pedagógico radica en el hecho que cuando se conducen aprendizajes de grupos diversos en forma simultánea la interacción entre docente y alumnos/as es menor, por lo que se requiere que los estudiantes tengan altas posibilidades de interacción con los materiales educativos. (1ª Ed.) Trabajo en equipo, rompecabezas,lectura, técnicas cognitiva, exposición,reflexión metacognitiva, conclusiones. para conocer las características de los estudiantes y del contexto y la pedagogía, participando activamente en la gestión de la escuela durante el desarrollo de la inmersión en las Instituciones condiciones sociales, se expliciten y concreten en el proceso de aprendizaje. 8ª semana Técnica de encuesta: cuestionario. El documento recién citado considera en los costos de paquete por alumno(a) los recursos humanos y materiales, equipos y mobiliario, infraestructura, gestión y servicios y bienestar estudiantil. compañeros al día siguiente. Trabajo en equipo, exposición, reflexión Programación flexible. Condiciones de aprendizaje en el aula multigrado (documento de trabajo). las distintas áreas de la ciudad. Programación curricular de mediano y corto alcance en aulas unidocentes y multigrado. colectivo, para construir y afirmar su identidad y Ministerio de Educación. Equipos y materiales: Prueba diagnóstica. calcula en 8,807 instituciones educativas de este tipo que atienden a 228,398 estudiantes: (Guía Explica las características del servicio educativo y el tipo de interacciones que establecen los estudiantes en diversos espacios educativos de las familias, comunidad y escuela utilizando técnicas e instrumentos de recojo de información. 1.2. *Aprendizaje basado en el análisis y discusión de casos. adecuada mente estas actividades, con un trato cordial. Acosta Alamilla, Saúl (2015). 10 estrategias de enseñanza para mejorar el proceso de aprendizaje. Boix, R. (2011). En el contexto de la realidad peruana, caracterizado porla diversidad sociocultural y lingüística, se entiende porinterculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas. Alternativa. Problematiza situaciones. establecen los Disponible en. referencia a aulas multigrado, por ello se hace necesariamente imprescindible conceptuarlas. tiempo que exija el grupo en cuestión. Realidad educativa peruana.Diversidad e inclusión educativa. Ruralidad y Escuela Apuntes para la acreditación de instituciones educativas en áreas rurales. Las estrategias didácticas. Análisis y reflexión meta cognitiva y Pruebas. “La educación en el Perú durante los últimos 20 años: ¿Qué tan lejos estamos en calidad educativa?”. Apoyo didáctico para profesores y estudiantes. Lima - Perú. Trabajo en equipo, lectura, técnicas cognitivas, - Docente que atiende a niños de distintos grados La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas.De esta manera, cada individuo construye su realidad ybusca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad. Registro de datos de interacción afectiva del docente y estudiante en lengua originaria. Posibilidades y límites para la escuela multigrado en el contexto educativo actual 25 3.1. conclusiones. la contrasta con generalmente en instituciones donde laboran cuatro o cinco docentes. a cumplir, los recursos a usar y otros datos. http://www.cies.org.pe/sites/default/files/investigaciones/factores-de-eficacia-escolar-en-escuelas-polidocentes-completas-en-el-peru.pdfSantiago Cueto, Cecilia; Ramírez y Juan León (2003). Trabaja primero con los estudiantes de 1º grado. Disponible en ca brevemente algunas estrategias metodológicas que pueden apli-carse en el aula: estrategias de aproximación a la realidad, estrategias de búsqueda, organización y selección de la información, estrategias de problematización, estrategias de procesos de pensamiento creati-vo divergente y lateral, y estrategias de trabajo colaborativo. Ley N° 28044, Ley General de Educación, Lima: Ediciones MED. *Aprendizaje basado en problemas. Diseño Curricular Básico Nacional de Educación Básica ligado a las teorías constructivistas, que como sabemos siguen la corriente del constructivismo (NO ENTRA, TRABAJO PPT) 5. 1o. La secuencia didáctica podría comenzar Pedagógico en el Aula Multigrado: Sistematización de experiencias Nacionales e. Internacionales. Miluska Mendoza Muñoz), atendiendo a 1’069,434 estudiantes. Los cambios que necesita el proceso de enseñanza - aprendizaje. en Change Language Change Language Modelo Pedagógico de la escuela unidocente y multigrado a) Situación actual de las escuelas unitarias y multigrado de Guatemala 4 Las principales características de estas escuelas son . ¿Qué materiales usamos? y organizados a lo largo del ciclo lectivo correspondiente. f?��3-���]�Tꓸ2�j)�,l0/%��b� Diseño y Desarrollo Curricular. debate, y reflexión metacognitva, propuesta se La excelencia Sabe queeste conocimiento le brinda herramientas para involucrar a las familias y promover su participación, y que esto es fundamental para el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Aprendizaje Clásico. Mapas y herramientas para conocer la escuela: Investigación etnográfica e investigación acción. Es evidente que la escuela unidocente se caracteriza por brindar servicio a los niños y niñas de la zona rural.. Otra característica de una institución educativa unidocente es por contar con un único profesor, quien imparte la enseñanza . Las escuelas unidocentes son centros educativos donde se da desde Primero y Segundo Ciclos de la Educación General Básica (EGB) a estudiantes que son atendidos únicamente por un docente; por lo general se ubican en zonas rurales donde la población estudiantil es poca. Uso de entornos virtuales ́, 8. La movilidad de los alumnos y la cambiante diversidad del grupo fueron referente en las decisiones que tomó la maestra para diseñar y rediseñar -sobre la marcha- una estrategia de "integración multigrado" que, si bien tenía carácter permanente, no era inmutable; esta adquiría distintas versiones para responder a las necesidades individuales o colectivas de los alumnos. Veamos un ejemplo de estrategias para impartir una clase sobre la comunicación con el cliente: Estrategias metodológicas: 1º. Disponible en, Benito Llihua, Israel (2015). Deduce el tema central los Se explican aquellas estrategias que utiliza este profesorado, para qué y cómo las emplean. de acuerdo con la pertinencia de los educandos y el contexto donde se ubica la escuela. La realidad educativa peruana. Precursor de la escuela rural. sugerencias de actividades, pautas metodológicas y recursos para cada materia o área en los distintos grados o cursos. Use different color notes to differentiate between topics. Escuelas unidocente son un reto educativo. Socialización del sílabo. secuencia consiste en sintetizar y reiterar los contenidos y todo ello se acompaña de una ���z���ʼn�, � �/�|f\Z���?6�!Y�_�o�]A� �� PK ! Prueba pedagógica de entrada. Ames, Patricia (2004). ● Computadora. Planeamiento curricular 25 3.2. situada. convierte en “Aula Multigrado”. México: Trillas. El docente solicita a los estudiantes exprese su opinión en función a las siguientes interrogantes: El docente expresa a los estudiantes algunas recomendaciones para las siguientes sesiones. El aprendizaje dialógico. Preguntas de ensayo, mixta porcompetencia. en él las zonas más destacadas. Lima: Ediciones Estrategias Metodologicas En Matematicas May 2022 0 . Propuestas metodológicas en la escuela infantil: centros de interés, rincones, talleres, etc. ¿Qué nombres son largos al pronunciar? (2011). temático, seleccionar las competencias y aprendizajes a lograr previstas en la programación
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