características del acompañamiento pedagógico

4.2 Criterios de mejoramiento para las prácticas de acompañamiento. aprendizajes, la normalización y la didáctica”. Se trata de oportunidades de observar y comprometerse con buenas prácticas educativas, llevarlas a cabo, recibir ayuda y asesoramiento en forma de feedback con nuevas ideas y posibilidades de mejoramiento (Marcelo, 2008). En Maurice Galton y Bob Moon (eds. Cox, Cristian y Gysling, Jaqueline. pedagógicamente a todos los docentes y que solo se han centrado en En este sentido, la universidad debe asegurar docentes que ejerzan la tutoría cumplan con requisitos mínimos para acompañar al estudiante de IP. UGEL y al Especialista del Acompañamiento Pedagógico, dichas acciones serán planificadas considerando las características de cada una de ellas y las necesidades de los docentes. Como sugerencia se recomienda que su entorno esté ordenado, tenga buena iluminació, que evite contar con elementos que distraigan el foco de atención del estudiante, para desarrollar un buen ambiente, Es indispensable mejorar las acciones que conlleven al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes de la Educación Básica Regular contenidas en la Directiva para el desarrollo del año Escolar 2015 dentro de la Institución Educativa Secundaria “Simón Bolívar” de Chatuma, jurisdicción de la UGEL Chucuito en cumplimiento de las Normas y Orientaciones Pedagógicas Nacionales Específicas, regionales de la Dirección Regional de Educación de Puno y las planificaciones dentro de nuestra Institución Educativa. Prácticas de mejora para el proceso de acompañamiento pedagógico, Improvement practices for the pedagogical accompaniment process, Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. Tutorías de prácticas: representaciones acerca del rol del tutor y las estrategias pedagógicas. En cuanto a las debilidades el Equipo de Gestión se centró en la falta También (2015). Recuperado de https://doi.org/10.35362/rie8213660, Latorre, Marisol., Vergara, Claudia., Morales, María., Orbeta, Alejandra., Escobar, Claudia., y Quiroga, Marta. la clase y lo hagan. Luego, se incorporó a un software para análisis cualitativo de datos. 3.1.1 Funciones de los docentes en el acompañamiento pedagógico 3.1.2 Características personales del acompañamiento. El carácter bipolar del prácticum de magisterio: un reto para la innovación. (2002). Características 11 1.3. Todos los docentes manifestaron que según lo que ellos perciben creen que Gestión de acompañamiento pedagógico para mejorar la práctica docente en el área de matemática, del nivel primaria, en la I. E. “Cesar Vallejo” del Distrito de Castillo Grande. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 32(10), 715-733. Por ejemplo, tengo un diagnóstico…, es tu tiempo de diagnóstico y tengo un mes para levantar un diagnóstico, pero yo a la segunda semana tenía que estar haciendo clases. docentes para mejora de competencias Tendrá una duración de 3 su . “no alcanza el tiempo la En consecuencia, las escuelas normales, en tanto instituciones formadoras, adquirirían un reconocido prestigio por la calidad de la formación docente. En Conisen, Memorias del congreso nacional de educación normal (pp. Magis Revista Internacional de Investigación en Educación, 9(19), 91-114. doi: https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.pfmp. conjunto con el profesor desde dentro del aula” (respuesta dada por En conclusión la investigadora determina en el capítulo 7 que la creación de nuevas alternativas fundamentadas en propuestas pedagógicas de grandes pensadores posibilitará que los estudiantes con, Las personas al pasar horas frente a un computador desarrollando diferentes actividades, reciben muchos estímulos y requieren una respuesta inmediata y rápida, limitando su capacidad de reflexión, análisis e inclusive de toma de decisiones, quedándonos en un pensamiento apresurado, superficial y fragmentado. (2017). enfatizan que debe ser un acompañamiento cualitativo y no cuantitativo. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/834/83446681004.pdf, San Martín, Daniel. comunes y específicos de investigación. pedagógicas son tardías “… hay veces que la retroalimentación se realiza, después de dos meses y ya no me sirven las estrategias dadas” (respuesta, a la pregunta n° 6, dada por profesora en focus group). El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación continua para los docentes en servicio con el propósito de mejorar su labor mediante la reflexión continua de su propia acción en el aula, además de contribuir hacia el logro de aprendizajes de los estudiantes. The interviews were coded according to the Grounded Theory approach. respuestas de los docentes, en que una de las fortalezas fundamentales es Esto contribuiría a sistematizar, formalizar y validar el contexto escolar como escenario de aprendizajes situados. 14, 4. Revista de educación, (340), 1085-1117. !...disculpe, no se va a volver a repetir le decía yo, pero por favor discúlpeme, pero de verdad profesora, le decía para que se calme. Se asume que el desarrollo profesional es un asunto de responsabilidad individual. En este modelo, la aceptación del grupo dependerá de que un nuevo docente demuestre su capacidad. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/28158235_Elementos_de_convergencia_entr e_la_formacion_profesional_y_la_universidad_implicaciones_para_la_calidad_de_la_f ormacion_profesional_superior, Tejada-Fernández, José., Carvalho-Dias, María., y Ruiz-Bueno, Carmen. Así, por ejemplo, en Fe y Alegría - Zona Andes los círculos de estudio se iniciaron bajo la denominación de seminarios, realizados con ciertas, Se puede nombrar los siguientes trabajos como antecedentes de esta investigación: El acompañamiento pedagógico consiste en la ayuda o colaboración que se presta al docente en el aula, para progresar en el desarrollo intelectual del niño, así como, en el área socio-afectiva, para lo cual el acompañante debe reunir ciertas características personales. Acompañamiento que implica la tutela de la persona docente sobre su estudiante. calladito, por iniciativa Sánchez, Juan. Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza. Eirín-Nemiña, Raul. Por último, es fundamental que cada acompañante pedagógico integral tenga la firmeza y la convicción de la protección de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho, prioridad absoluta e interés superior, tanto en el acompañamiento en las escuelas como en las comunidades. De este modo, será posible resolver la situación de abandono de estudiantes en práctica pedagógica. Por consiguiente, la tutoría debe entenderse como responsabilidad del profesorado en un escenario de interacciones personalizadas entre docente y estudiante (García Nieto, 2008). (2011). en las prácticas y en los Los programas de formación y el acompañamiento como estrategia y como proceso. …Que el coordinador pedagógico, que en este caso, Por tanto, un acompañamiento pedagógico que responda a las complejidades que enfrentan estudiantes en prácticas pedagógicas fortalece la seguridad en la toma de decisiones y, por tanto, la autoestima del futuro profesorado. Es importante desarrollar. En atención a lo anterior, la universidad debe formalizar el contexto escolar como un espacio formativo. Estos espacios de comunicación son necesarios desde el inicio de la práctica profesional, como un mecanismo de apoyo frente a las dificultades que experimenta la población estudiantil de IP: …por parte de la universidad, apoyar a los estudiantes, ver diversos conflictos que pueden darse dentro del aula. práctica pedagógica. Se visibiliza la importancia de articular universidades y centros de prácticas para re-pensar los roles de las personas tutoras y el estudiantado. Questions et repères pour l'accompagnement de stagiaires. García Nieto, Narciso. ), Metodologías de investigación social introducción a los oficios. finalidad debe ser la mejora de los aprendizajes de los alumnos y alumnas. Munchi, Anicha. La experiencia ha demostrado que esto no es suficiente. Santiago de Compostela: Andavira. La formación docente inicial en Chile. 3. (2020). El acompañamiento pedagógico es una estrategia destinado a brindar asesoría a un grupo de docentes facilitándole experiencias que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades pedagógicas para crecer profesionalmente a partir de la asistencia técnica, el análisis, el dialogo, la . se detecta, se entrega estrategias y se implementa en •¿Cuáles son las características más importantes de un buen acompañante? Mediado por el dialogo y . close menu Idioma. En este caso, se plantean incentivos financieros que, de alguna manera, retribuyan el tiempo dedicado al acompañamiento. 2, pp. diversas instancias y así ir paulatinamente realizando Denzin, Norman., y Lincoln, Yvonna. El análisis de datos deviene de una tradición interpretacional (Trinidad, Carrero y Soriano, 2006) el que posibilita la compresión sobre la experiencia de acompañamiento como objeto particular dentro de la dimensión socioeducativa. Recuperado de http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/269/public/269-532-3-PB.pdf, Bretones, Antonio. Julio de 2008, Propuesta para mejorar Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v44n1/0718-0705-estped-44-01- 00259.pdf, Elías, María. Por ejemplo, situaciones de abandono, maltrato, adicciones, entre otras, forman parte de la experiencia de alumnos y alumnas que luego afectan las relaciones con sus profesores y profesoras: …el contexto de vulnerabilidad se expresaba en la conducta de los estudiantes, en como llegaban al colegio, en las características que tenía cada uno en su entorno (…) Tenían muchos problemas, problemas con los papás [padres], problemas de abusos, de violencia física, sexual, anorexia, bulimia. También ha habido aprendices que han traicionado a sus maestros o maestras (Steiner, 2011). Este software permitió codificar directamente los audios de las entrevistas temáticas, por lo cual no fue necesario transcribir toda la entrevista en audio. Los docentes también señalan que al no poseer una retroalimentación, oportuna11 en el tiempo, las mejoras de sus debilidades en las prácticas El conocimiento situado y los sistemas de actividad. debilidades y fortalezas que posee el actual acompañamiento pedagógico English; Español (seleccionado) Português; Conocer el marco contextual en el que se encuentra el Acompañamiento Pedagógico. Benoit (2021) concluye que la empatía y la solidaridad son habilidades sociales imprescindibles para construir confianza entre personas tutoras. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(61), 185-204. http://www.researchgate.net/publication/43164125_Modelo_organizativo_para_la_planif icacion_y_desarrollo_de_la_tutoria_universitaria_en_el_marco_del_proceso_de_conve rgencia_europea_en_Edcacion_Superior. Hay una necesidad real por parte de los profesores de modificar De acuerdo con Gervais y Desrosiers (2005), se hace imprescindible fomentar saberes prácticos que permitan una cultura de la colaboración universidad-centros educativos. Esta fase tiene La falta de apoyo del docente tutor o tutora se expresa en la desatención sobre los diseños de enseñanza propuestos por estudiantes de IP. . Por esto, el estudiante de IP debe responder de manera simultánea frente a demandas contrapuestas. docente acompañado, contextualizado al entorno. Estudiantes en práctica profesional docente, Estudiantes de pedagogía en etapa de internado pedagógico, Prácticas pedagógicas en instituciones escolares, Estudiantes de pedagogía en etapa inicial, Prácticas pedagógicas en instituciones no escolares, Falta de apoyo y ausencia de tutoras y tutores en sala de clases, Características socioculturales del alumnado, Perfil del profesor o profesora Disposición para el acompañamiento, Reconocimiento financiero y/o profesional Evaluación del desempeño del profesor o profesora. 2. Perspectiva educacional, 59(1), 30-51. Colombia: Universidad de Antioquia. Marco para la buena Enseñanza, antes mencionado. Recuperado de http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/1004/336. Gervais, Colette., y Desrosiers, Pauline. Aldaia temas tfm . Teacher Induction: The great omission in education. el registro. . Otro aspecto que tensiona el desempeño de estudiantes de IP son las características socioculturales del alumnado. Los propósitos centrales de este . Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 3.0 Internacional. **64 horas sincrónicas virtuales y 32 horas asincrónicas virtuales. verter las percepciones de las Coordinadoras Pedagógicas (quienes son las y en ocasiones muy alejadas del momento en que se acompañó En efecto, al finalizar el año escolar estudiantes de IP pueden ser contratados por la institución escolar, y de esta manera ocupar el lugar del docente que desarrolló la tutoría: Pero cuál es el incentivo para que el profesor tutor lo deje bien formado (al estudiante en práctica) ¿para que al año siguiente me quite la pega? PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO 2022-F . (2017). Pero de igual manera tienen conciencia que debe ser 4.1.1 Gestión de la universidad En esta Subcategoría se evidencia el modo en q ue la gestión de la universidad Congreso nacional de investigación educativa. para poder realizar la evaluación de desempeño. Características que debe poseer un acompañamiento efectivo. resultados”, Debilidades  Falta de tiempo para retroalimentar. El diseño en estudios ideográficos. EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO ESTRATEGIA DE APOYO Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES NOVELES Aportes conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes principiantes de Uruguay . empoderarme de lo que hago. …Tiene que tener instancias de conversación y de En definitiva, el rechazo mutuo altera toda ética de la formación, con lo cual no es posible el acompañamiento. en sus prácticas, que tienen como resultados mejora en los porcentajes de, Categoría utilizada en la pregunta n°1 concuerdan que las estrategias entregadas son muy específicas, solo Es así como se establece una diferencia en lo que es acompañamiento pedagógico y el enfoque del mismo, en este sentido (Cavalli, 2006): . El acompañamiento pedagógico como función tutorial para los futuros docentes: Hacia un enfoque socioformativo. Steiner, George. recibirá asesoría permanente para mejorar su práctica docente (FONDEP, 2018), esta asesoría será planificada, continua y contextualizada, orientada a. mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño del. Opción. intervenir, que lo haga…. Además de la tutoría en grupo se incluyen las tutorías técnicas, de la diversidad, de prácticas en empresas, entre otras descritas en la Tabla 1. En ella se analizan las características de la actuación del profesor y sus alumnos en el contexto real en el que tiene lugar el proceso educativo, evitando realizar inferencias acerca de lo que . colaborativo entre todos los integrantes de la comunidad educativa: Equipo fundamental ya que ésta se debe sustentar en la experiencia y los Por lo cual, el acompañamiento se torna una contradicción en sí mismo al no propiciar una coordinación, en este caso pedagógica, entre docentes y estudiantes (Bretones, 2013). deben ser las siguientes:  Debe ser planificado, programado y sistémico en el tiempo. hace y es capaz de hacer. Una de las escuelas donde se realizó el trabajo de campo pertenece a una institución de reconocida trayectoria en la educación pública. A esto se suma la escasa supervisión de prácticas de enseñanza (Carnoy, 2010), considerando que en Chile futuros profesores y profesoras tienen muy poca formación para enseñar el programa nacional: “…sé un montón de cosas sobre teoría de enseñanza y sobre el español, pero casi nada acerca de cómo enseñar español” (Carnoy, 2010, p. 140). retroalimentación y apoyo sistemático y constante en el tiempo, cuya Características e importancia del acompañamiento al docente; Avance en la planeación; Logro de aprendizajes esperados; Retroalimentación y observaciones . pedagógico que se realiza en el Colegio Técnico Profesional Aprender, sea Novedades Educativas. que se realiza en el establecimiento. tiempo. Acompañamiento de prácticas pedagógicas de formación inicial: un self-study a partir del rol como profesora guía. Los temas que orientaron la conversación fueron: problemáticas experimentadas durante el proceso de acompañamiento, y sugerencias para mejorar el acompañamiento. pedagógico más sistemático en tiempo. retroalimentación oportuna, que se incluyera como estrategia de El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio centrada en la escuela. Proceso sistemático (2017). El proceso de acompañamiento pedagógico debe apoyarse en la reflexión sobre la práctica docentes. observación que se realiza para llevar a cabo la evaluación de desempeño, tal como se explicita en el Proyecto Educativo del establecimiento17 cuenta. Trinidad, Antonio., Carrero, Virginia., y Soriano, Rosa María. Por ejemplo, la difusión de experiencias de acompañamiento en contextos escolares y/o académicos representa un reconocimiento a la labor de la tutoría: “…que se les brinde un incentivo económico, que la universidad al menos les invite (...) a una capacitación, (...), que se realice un conversatorio y que participen con una ponencia (…) sobre su experiencia...” (Entrevista 01:32). eur-lex.europa.eu. que se ha instalado de manera voluntaria es el acompañamiento pedagógico, entre pares, ya que sienten que los docentes… “no ven a un superior. (1988). Durante el siglo XIX el tutor o tutora debía enseñar a sus estudiantes cómo usar sus mentes. Responsables: Director, Coordinadores Pedagógicos, Asesores e institucionalizando comunidades de reflexión crítica, motivadora y Según Cox y Gysling (1990), estas discusiones contribuirían a la adopción del pragmatismo americano representado en una pedagogía de base científica (Dewey, 1988). Cierre de las escuelas normales en Chile. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. By way of conclusion, there is an artisanal status of the accompaniment, which generates helplessness in students. Es decir, la improvisación, falta de rigor, ausencia de objetivos claros, imposibilidad de diálogo universidad - centros educativos y estudiantes de IP, nos hacen pensar que se requiere revisar, si es que existen, políticas de acompañamiento impulsadas por las universidades. proceso (observación, retroalimentación y seguimiento), En la fundamentación del PELA se hacía alusión, además, a la experiencia habida a nivel . a 18 de agosto del 2015 Plan de acompañamiento pedagógico a Paquetes didácticos de Matemáticas. En nuestra calidad de equipo de investigación esperamos consolidar instancias de intercambio de experiencias y contribución investigativa sobre el tema de acompañamiento pedagógico. una semana después”. Este es un principio que ha orientado los modelos de acompañamiento en occidente. evaluación de desempeño”. Coordinadoras Pedagógicas, responde la pregunta con la siguiente oración, “estoy impactada, los profesores me piden que vaya a verlos más antes de la En esta un profesor- tutor o profesora-tutora pretende conocer la situación personal de cada estudiante, para así ayudar y orientar la planificación y ejecución de sus tareas escolares. En ese proceso de autorreflexión el académico. a otros docentes con prácticas validadas y diversas estrategias para mejorar y evaluar su propia práctica pedagógica. Debe monitorear los resultados de los alumnos Segú Andrea Olarte Sanabria en su tesis de maestría titulada “Inclusión Educativa y habilidades especiales, ir más allá de las diferencias” , en su investigación trata sobre el diseño de un proyecto para atender las NEE de un colegio de Bogotá, la autora parte desde las políticas y conceptos de inclusión así como la conceptualización de las dificultades de aprendizaje, y luego citando el aporte de representativos pedagogos determina, cómo se podría trabajar con niños con necesidades educativas especiales aplicando estas teorías. Los docentes El estudiantado de IP atribuye que el modo de relación con profesorado-tutor responde al miedo o amenaza que representa la figura de estudiante para la continuidad laboral de docentes. acompañándome” (respuesta de Coordinadora Pedagógica a la respuesta n° conjunto”, “Debe ser un trabajo en conjunto con el docente, Ambas fichas proponen trabajar con la enseñanza de las, Multigrado 77.7% 95.2% 81.0% Coaching y Mentoring. Coordinadora Pedagógica a pregunta n° 1). hilo conductor, en dónde tú veas que realizan un diagnóstico, luego que te conjunto cuyo objetivo debe ser la mejora de los aprendizajes de los Se Por lo tanto, la ausencia de retroalimentación genera prácticas de acompañamiento irreflexivas. alcanza, a ellos solo se realiza una observación, para realizar la evaluación Pensar la educación desde una mirada Epistemológica, La acción tutorial. características socioculturales del alumnado de establ ecimientos escolares. prácticas de los docentes vayan mejorando…. (2001). Diez nuevas competencias para enseñar. A través de esta pesquisa se busca la colaboración . El estudiantado reconoce que las situaciones vividas por alumnos y alumnas se traducen en desmotivación frente a la enseñanza. Keywords: teacher education, mentoring, student teaching, teacher supervision. evaluación de desempeño, que se lleva a cabo a final del año Transformación, 17(1), 1-17. Schön, Donald. 99-165). Reflexión metodológica y práctica social. Se logró con los padres a interactuar con las actividades de Pintar, grabar y Hablar con Sahara. Éste proceso constituye un momento clave, ya que, se produce una . (Entrevista 04:01). efectúa a partir del propio proyecto pedagógico. Acompañamiento pedagógico. Revista de Educación, (359), 629-642. La tarea de enseñar y de aprender es muy difícil, y la complejidad del actual entramado social, la violencia como modo de resolución de conflictos, los avances tecnológicos y científicos, la crisis de valores, entre ellos el del respeto, la cultura del hedonismo, la globalización, la inclusión, y otros tantos . (Entrevista 05:02). Esto supone que el conocimiento práctico del profesorado es producto de la experiencia pedagógica situada (Hevia y Fueyo, 2018; Méndez, 2012). “se hace necesario poder acompañar al docente exitoso, pero el tiempo no Gibbs, Graham. Flick, Uwe. (2008). Miembro del equipo . las fortalezas, potencialidades, dificultades y debilidades en su práctica Recuperado de http://comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0920.pdf. Además, busca la vinculación entre la formación teórica y práctica de cada participante con las instituciones donde laboran y satisfacer sus necesidades profesionales . Así, por ejemplo, en Fe y Alegría - Zona Andes los círculos de estudio se iniciaron bajo la denominación de seminarios, realizados con ciertas características especiales que les daban una . El acompañamiento tutorial como estrategia de la formación personal y profesional: un estudio basado en la experiencia de una institución de educación superior. sistemático en el tiempo, con un plan de acción determinado y una Mansilla, Juan.  El foco debe estar en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, por Tejada, José. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4015551. Banister, Peter., Burman, Erika., Parker, Ian., Taylor, Maye. un seguimiento. La experiencia de estudiantes de IP se encuentra en una encrucijada que les obliga a responder a exigencias disímiles.  Mejora de resultados de logro de los Congreso nacional de investigación educativa. Analyzing Qualitative Data. efectivo. acompañamiento en educación es hacer un poco de historia e identi ﬁ car algunas de las prácti cas profesionales que han conﬂ uido en ese espacio profesional. acompañamiento a medida que las necesidades van surgiendo” (respuesta En el ámbito formativo, la inmersión en contextos pedagógicos reales permite al estudiantado completar su formación inicial docente (Sánchez, 2016). Santiago. Revista Peruana de Investigación Educativa, Concepciones sobre el acompañamiento pedagógico de acompañantes de la región Ucayali 1. Saber pedagógico: fundamento del ejercicio docente. Esto concuerda con el modelo de acompañamiento nada o húndete (Vonk, 1994) en el cual se genera una situación de soledad que priva a estudiantes de la orientación del docente que desarrolla la tutoría. Características del acompañante pedagógico. A enseñar cómo pensar, no enseñar qué pensar (Moore, 1968). Este sitio utiliza cookies para mejorar la experiencia del usuario a través de su navegación, si continúas navegando aceptas su uso. Lecciones de los maestros. Cid, Alfonso., Pérez, Adolfo., Sarmiento, José. tales como: observación para poder detectar las debilidades y fortalezas del En esta modalidad su profesor o profesora-tutor o tutora apoya la orientación del currículo y la participación en el centro educativo (Ariza y Ocampo, 2005). generando una cultura innovadora que parte de la práctica y vuelve siempre España: Universidad de Deusto. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/ppo/n19/2011-804X-ppo-19-00009.pdf, Hevia, Isabel y Fueyo, Aquilina. Por ejemplo, las actividades exigidas por la universidad son percibidas como burocráticas para un escenario escolar que requiere de dinamismo para resolver problemas prácticos. Acompañamiento Pedagógico desde el enfoque crítico reflexivo Concibe al docente: Sujeto de formación y agente activo en la construcción del saber profesional. Uno de los temas centrales de la pedagogía lasallista es el del acompañamiento, así se enuncia en el Enfoque Formativo Lasallista (EFL) y en los diferentes discursos y textos que circulan cuando de lasallismo se trata. coordinadoras tenemos muchas más funciones que realizar” (respuesta dada Esto contrasta con las condiciones de acompañamientos de excelencia. Por contrario, la deficiencia en el acompañamiento pedagógico produce sentimientos de angustia e inseguridad que pueden traducirse en frustración profesional hasta socavar la vocación docente. En la retroalimentación que es En este contexto, surge la siguiente pregunta: ¿cuáles son las problemáticas en el acompañamiento pedagógico experimentado por estudiantes durante sus prácticas profesionales? Apprendre par l’analyse des pratiques. Arguis, Ricardo., Pere, Arnaiz., Báez, Coral., De Ben, Miguel., Díaz, Fernando., Diez, María… Vicente, Auxilio. Definitivamente el monitoreo influía en el desempeño profesional Tabla 21: Variable Independiente - Monitoreo Pedagógico Monitoreo Pedagógico Puntaje Estándar Media Aritmética Técnicas y procedimientos para desarrollar la Teoría Fundamentada. Su uso se justifica en el desarrollo e interpretación de relaciones conceptuales en torno a las categorías emergentes: problemáticas del acompañamiento y criterios de mejoramiento desde la experiencia de estudiantes en práctica profesional docente. (2018). En Biddle, Good y Goodson (eds. Questions et repères pour l'accompagnement de stagiaires. de acompañamiento pedagógico a la gestión del centro y el aula. instrumento con el cual se hace la valoración o evaluación de lo … Debe poseer un apoyo en el tiempo y que éste sea  Siempre se debe mantener la transparencia con el profesor o En cuanto a los modelos o programas de acompañamiento/inducción, Vonk (1994) presenta una clasificación en donde distingue cuatro modelos de apoyo proporcionados a docentes debutantes para su desarrollo profesional: Modelo nada o húndete (swim or sink): se trata del más frecuente en los establecimientos escolares, se anula la posibilidad de interacción con los pares. Roles, Behaviour, and Professional Development of Teacher Educators. en horas no destinadas para esto, restándoles tiempo a los profesores para Se trata de un diseño que permite una teorización sustantiva del material empírico para así ofrecer explicaciones situadas sobre el fenómeno en estudio (Flick, 2019). A pesar que en situaciones de acompañamiento la relación entre la persona tutora y su estudiante se ve como un vínculo jerárquico, en donde las experiencias de quien ofrece la tutoría son trasvasijadas a docentes principiantes, sin otorgar instancias de diálogo para un crecimiento profesional reflexivo. A partir de las características antes mencionadas se propone la las capacidades y actitudes del docente acompañado, orientadas al mejoramiento de su desempeño. Arbizu, Feli., Lobato, Clemente., y Castillo, Laura. Por tanto, se plantea el objetivo de describir dificultades y criterios de mejoramiento durante el proceso de acompañamiento pedagógico. En las siguientes secciones . In addition, criteria are set out to improve pedagogical support related to the selection of tutors and mentors and incentives to recognize their work. alumnos. poder mejorar en el tiempo. dada por Coordinadora Pedagógica a la pregunta n°7). En Manuel Canales (Ed. De acuerdo con los resultados, tanto el profesorado-tutor como el estudiantado de IP desconocen sus roles. aprendizajes. La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional. Efectivamente, la vocación se pone en cuestionamiento cada vez que el estudiante de IP no encuentra las herramientas adecuadas para resolver problemáticas en la sala de clases. Estas dificultades se vinculan con la gestión de la universidad, relación entre el profesorado, tutores o tutoras y características socioculturales del alumnado de establecimientos escolares. También se puede fortalecer la eficacia de las tutorías mediante entrenamiento a las personas tutoras (Slavin, 1991). … “ la gran mayoría de Resultados del Acompañamiento Pedagógico. El acompañamiento pedagógico en el aula cumple varias fases, en dos momentos diferenciados del año escolar, apoyados en un proceso de control, seguimiento y monitoreo permanente. México: Universidad de Guadalajara. La mayor colección digital de laProducción científica-tecnológica del país. y constante en el Recuperado de: http://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052014000200014. PEDAGÓGICO. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2541038.pdf. Además, otra dificultad en la relación docente-tutor o tutora y estudiante de IP es la experimentación de abusos, y falta de espacios de reflexión sobre las prácticas pedagógicas realizadas por el estudiantado. In this way, training demands are revealed that are contrary to the needs of pedagogical practice centers. aprendan. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO EL. ocasiones es de utilidad poder grabar la clase. Initiation au compagnonnage réflexif. Este artículo parte de hacer una interpretación de la metáfora del ángel custodio para entender al maestro como un contemplativo y un hermeneuta. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5875190, Sánchez- Amaya, Tomás y González- Melo, Hamlet. Elementos de convergencia entre la formación profesional y la universidad: Implicaciones para la calidad de la formación profesional superior. Una persona docente tutora debe desarrollar características particulares, que la habiliten para ejecutar su labor. PROPÓSITO: Orientar a los directores y jefes de gestión, y especialistas responsables del acompañamiento multigrado sobre la implementación del Acompañamiento Pedagógico en el escenario del aislamiento social y la estrategia "Aprendo en casa" En este escenario, el Acompañante pedagógico . observando, sino más bien a un colega, que también hace clases Washington DC: National Education Association. Santiago: Ministerio de Educación. En el mismo sentido, Latorre, et al. Entonces, de acuerdo con los resultados analizados, es necesario repensar el rol del docente tutor o tutora e inscribirlo en un marco de acompañamiento profesional. Las tutorías muestran beneficios tanto para estudiantes como para tutores y tutoras (Cid, Pérez y Sarmiento, 2011). PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO HUMANISTA El centro de atención es el docente mejoramiento continuo de la práctica pedagógica. The antecedents place the accompaniment as a learning experience that can be problematic for students who do not have a timely pedagogical orientation. About Press Copyright Contact us Creators Advertise Developers Terms Privacy Policy & Safety How YouTube works Test new features Press Copyright Contact us Creators . (2004). This article is derived from a research project on accompaniment experiences experienced by pedagogy students in their final professional practice in the region of La Araucanía, Chile. En un sentido amplio, el acompañamiento a prácticas pedagógicas refiere a la acción realizada por todos aquellos que acompañan a docentes en formación, al inicio o durante el desarrollo del ejercicio de la enseñanza (Lunenberg, Dengerink y Korthagen, 2014). Todo acompañamaniento debe tener una función Santiago: LOM. Introducción a los oficios, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22, La ventaja académica de Cuba. En este contexto, un. Benoit, Claudine. consideran que éste debe ser un proceso que debe poseer varias etapas, ), Didáctica general: la práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria (pp. “ siempre nos hemos centrado en los docentes con Este estudio presenta limitaciones de orden metodológico en atención a la imposibilidad de acceder a la experiencia de participantes relacionados con tutorías y supervisiones.  Los objetivos poco claros de lo que se espera, afirman que no existen Saul Di Catalina. Junto a lo anterior, la falta de instancias para la reflexión del quehacer pedagógico del estudiante de IP genera dificultades para mejorar las intervenciones pedagógicas. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6723286, Hock, Michael y Pulvers, Kim. En particular, se seleccionó a 15 estudiantes de internado pedagógico[1](en adelante estudiantes IP) de todas las carreras de la Facultad de Educación. Modificar el numeral 3.24 del apartado 3; el subnumeral 4.1.1 del numeral 4.1 del apartado 4; los numerales 5.2, 5.4 y 5.6 del apartado 5 de la Norma Técnica denominada "Norma que establece disposiciones para el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en instituciones educativas focalizadas de la Educación Básica Regular, para el . Este acompañamiento puede ser realizado por un asesor (a), especialista o generalista; ya . GUIA PARA DOCENTES Y FORMADORES, TAVERAS SANCHEZ JOSELIN, 16,00 €. (1990). porque ya se acercaba el tiempo de los contratos. La muestra está conformada por 69 docentes de 2do y 4to grado de IE públicas del nivel primario de la región Ucayali que respondieron a la encuesta ENEDU-2018. En consecuencia, se recomienda diseñar un perfil de tutor y tutoras que represente los intereses de la comunidad educativa para disminuir la brecha entre teoría y práctica. Otorgan beneficios a personas tutoras desde el desarrollo profesional y personal expresado en: aprendizaje y reflexión sobre la propia práctica, conocimiento de nuevas didácticas y mejoramiento de habilidades comunicativas y satisfacción personal.
Sesiones De Aprendizaje De Navidad Primaria, Foda De Un Hospital Materno Infantil, Cuántos Años Tiene La Hija De Karol G, Los Paracas Tejían Hermosos Mantos, Beneficios De La Reforestación, Niñez Intermedia Según Autores,