La primera hace referencia a los campos ocupacionales distintos entre tipos de actividades profesionales; y la segunda a los distintos niveles de grados de responsabilidad y capacitación. Dichos temas o tópicos habrían de poseer, al menos, una doble cualidad: – Por un lado, ser lo bastante atractivos y motivadores para captar el interés y las expectativas de los alumnos. contenidos; ¿a quién? * Tener en cuenta la motivación de los usuarios y su disposición para el cambio que se propone. La importancia de estas decisiones exige una orientación no limitada a proporcionar información actualizada del mundo laboral o de itinerarios académicos y profesionales. 7 ¿Cuál es el código de ética del profesional de la orientación? La orientación se define como un proceso de intervención. Evolución y desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo. d). * Centrados en metas/objetivos explicitados. Modelos de intervención en orientación profesional. Los autores que han abordado el concepto de programa coinciden en concebirlo como una acción planificada, basada en necesidades identificadas y orientada a unas metas, con una teoría que la sustente. Favorecer la rehabilitación del personal del ejército, la fuerza aérea y sus . Proceso de ayuda de un individuo para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente por una profesión o trabajo determinado. Orientación Educativa. – «La Formación Profesional, en el ámbito del sistema educativo, tiene como finalidad…proporcionarles una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de la vida…». En resumen, esta información personal (actitudes, capacidades, intereses, aptitudes,…), académica y profesional debe de favorecer la reflexión del alumno para poder integrarla y realizar una adecuada elección académica o profesional. Int A La Orientación (OSI-1410) Tenis De Mesa Y De Campo (EFI2700) Presupuesto Empresarial (ADM4580) . A lo largo del tema hemos expuesto que la orientación profesional, el proceso de toma de decisiones y la elección de estudios y/o profesiones forman parte del currículum educativo, pero ¿dónde se enmarca este proceso?, ¿quiénes son los encargados de facilitar la información necesaria y orientar a los alumnos?. – Autodiferenciación. Los programas especiales de apoyo al empleo, etc. La Orientación Profesional puede referirse desde el instante del inicio escolar hasta el retiro profesional de un individuo, y no puede reducirse a uno o varios momentos de la vida de la persona. expone que las funciones del Departamento de Orientación son, entre otras, las siguientes: a). * Deben reforzar el sentimiento de esperanza y acción frente al resultado deseado. 18, 25, 27 y 30). Funciones de un especialista en infectología. 2.- Estimular la reflexión sobre las salidas ocupacionales y posibilidades profesionales. Por lo tanto, podemos decir que el conocimiento de aquello que orienta la conducta de las personas, o lo que es lo mismo ¿por qué deseamos unas cosas y no otras?, ¿qué hace que algo nos parezca positivo o negativo?, ¿por qué nos empeñamos en conseguir algunos objetivos y no otros?. De estas funciones se deduce que la orientación profesional, la toma de decisiones y la elección de estudios y profesiones se realizará por medio del Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional; pero, ¿en qué consisten y cuáles son las actuaciones que se realizan de éstos?. Este proceso se va configurando a través de las experiencias vividas y es influido por los modelos, normas y valoraciones del entorno. Además de eso, por otra parte, a través de la docencia en todas y cada una de las áreas, tanto de las obligatorias cuanto de las materias optativas, los profesores pueden y deben dar oportunidad a los alumnos de tomar contacto con conocimientos, destrezas, modos de hacer, actitudes que contribuyen a definir determinados ámbitos profesionales y, por consiguiente, a orientarles en tales ámbitos. Debe de complementarse con el análisis y reflexión de los datos que nos proporciona nuestra propia experiencia personal. Cada tutor programará las actividades más acordes con su grupo de alumnos siguiendo las líneas marcadas por el Plan de Acción Tutorial. Castaño López-Mesas (1983) asegura que «los intereses vocacionales apuntan en la dirección de que cada individuo y cada grupo profesional se caracteriza por poseer una estructura más o menos compleja de intereses definida por un mayor o menor número de dimensiones». El carácter educativo de la orientación que hasta aquí hemos analizado plantea la necesidad de la integración curricular de las intervenciones orientadoras. (Art. El concepto que el alumno tiene sobre sí mismo tiene un peso decisivo en la elección académica y profesional. Al llegar a la adolescencia, el joven se enfrenta con la elección profesional cuya dirección depende, según Super, de la capacidad de trasladar el concepto que tiene de sí mismo: – Exploración. Del modelo de servicios al modelo de programas: Con anterioridad la orientación ha sido concebida como un conjunto de servicios desconectados entre sí, los cuales aportaban intervenciones puntuales e individualizadas al margen de la planificación y desarrollo de los programas educativos. Decisión. En él se deberán incluir las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo y con las familias, así como con el equipo educativo correspondiente. Según Gimeno (1976), es sobre todo el autoconcepto académico el que va a tener una mayor importancia en la formación del autoconcepto vocacional, en tanto que le servirá de evaluación de sus capacidades, a la vez que le proveerá las respuestas de las personas significativas para él, con las que podrá calibrar el valor del mismo rendimiento, produciéndose una relación circular, por la cual el autoconcepto influirá en el rendimiento escolar y/o en la elección vocacional o profesional, a la vez que estimulará la noción de sí mismo a través de la percepción que el sujeto tiene de las respuestas de los otros hacia él. Por lo tanto, el autoconcepto personal, el autoconcepto vocacional y los rasgos percibidos de la profesión tienden a asemejarse y acercarse entre sí para aquellos sujetos que se encuentran motivados para esa profesión, lo que nos viene a decir la estrecha relación entre la información, el autoconcepto y la elección vocacional y el importante papel que juegan los dos primeros en la adquisición de una adecuada, realista y congruente elección vocacional. El aspecto humano de la Orientación Profesional radica en el hecho de que un profesional, el orientador, emplea los procedimientos de una ciencia aplicada, la Psicología, para ayudar al otro, el orientado, a tomar una decisión más favorable. así un concepto esencialmente educativo o de formación. Si él no está en condiciones de realizar las adaptaciones necesarias, es preciso proporcionarle alguna forma de asistencia organizada». 2 El individuo conforme crece, va elaborando una imagen de sí mismo entorno a la cual organiza su conducta. En este sentido, intenta también enlazar el mundo académico con el laboral creando canales de comunicación, colaboración y espacios comunes. El desarrollo de las materias de esta etapa adquiere con ello un contenido y un valor educativo orientador. Modelos, estrategias y recursos para la inserción profesional. (Art. 2º. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. Proporciona retroalimentación sobre la efectividad del programa. Precisamente en condiciones de paro profesional extendido los mejores cualificados tienen mayores posibilidades de empleo. Para que el periodo de asesoramiento sea exitoso y con buenos resultados, se toma en consideración las habilidades, gustos y requisitos del solicitante. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo. – Articular los objetivos a lo largo de un continuo temporal que abarque a todos los alumnos y cursos. Respecto a lo primero, todas las áreas del currículum incluyen elementos cognitivos de capacidades, procedimientos y de actitudes que guardan relación con la capacidad de decidirse, con la madurez para tomar relaciones. Las decisiones que toman los alumnos en Educación Secundaria Obligatoria pueden influir considerablemente sobre su futuro personal y profesional. – El Departamento de Orientación mantendrá relación con los centros de trabajo de su entorno para recabar y fomentar su colaboración en la orientación profesional del alumnado. Según Fernández Sierra (1993), he aquí una de las labores primordiales del profesional o del equipo orientador de los centros de secundaria, la de ser elemento dinamizador, coordinador y facilitador de la integración curricular e interdisciplinar, como medio para la orientación y la educación socio-laboral-profesional de los estudiantes. ¿Qué finalidad tienen y cuáles son sus objetivos?. En la medida en que el autoconcepto logre aproximarse a ese ideal del yo, el individuo va elaborando una mejor o peor valoración de sí mismo. El artículo aborda la concepción de la orientación profesional desde la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano. El uso de técnicas en la Orientación Profesional, puede conllevar el riesgo de olvidar a la persona, que es el único sujeto de la Orientación. Adaptación de una decisión más libre y lúcida: Elección profesional. Evaluación del diseño. Evaluación desde la doble vertiente formativa y sumativa, tanto del proceso como de los resultados. Estas experiencias tienen un peso importante en el proyecto de vida que cada uno se traza y van definiendo los intereses y preferencias individuales. La exploración de sus características personales (psicodiagnóstico). Modelos. La orientación profesional y laboral. Evaluación de las posibilidades del análisis frente a la información: Predicción. 2.- ORIENTACIÓN PROFESIONAL. Principios de la orientación educativa También en el proceso de orientación educativa hemos de destacar una serie de principios. ¿Qué entendemos por Consejo Vocacional?. 2.1. Alfars. Ha de ser, además, la orientación académica y profesional, ayudando al alumno a tomar decisiones sobre diferentes opciones que se le presentan, sin perjuicios y con la madurez suficiente, sin que la evaluación decida exclusivamente por él, con conocimiento de todas las posibilidades. Es decir, que cada profesor pondría en escena actividades de enseñanza y de orientación aprovechando las posibilidades que ofrecen los diversos temas curriculares de su área o disciplina curricular. – El objeto del diagnóstico no es tanto descubrir al individuo como predecir su conducta. El desarrollo y empleo de los medios de comunicación, las redes de información, los avances tecnológicos, la movilidad social, los niveles de empleo y paro, entre otros, son una pequeña muestra de la complejidad. Es decir, el yo actual es la noción que tengo de mí mismo, como creo que soy y el yo ideal la fantasía que elaboro acerca de como me gustaría ser, qué quería llega a ser. : – «El sistema educativo se orientará a la consecución de los siguientes fines» y, entre otros, en el apartado «d» dice: «La capacitación para el ejercicio de las actividades profesionales». Este modelo arranca, como el modelo de la integración disciplinar, de la idea de que es posible y deseable incorporar los contenidos propios de la orientación profesional a los de las demás áreas y materias del currículo, pero presupone que no es suficiente con ello, puesto que ésto daría pie a un tratamiento, de estos contenidos, de forma parcelada y que el aprendizaje se produzca o asimile desconectado en las cuentas con los alumnos. En esta fase se lleva a cabo la planificación y diseño de los componentes del plan de orientación. Este autoconcepto estaría integrado por los aspectos fenoménicos del sí mismo, revelables a la conciencia del yo, mientras que quedarían fuera de su campo los aspectos no fenoménicos e inconscientes. En apartados posteriores nos detendremos a comentar con mayor detalle el modelo de orientación e intervención psicopedagógica en la etapa de la educación secundaria, por ello pasamos ahora a plantearnos otra cuestión: ¿Cómo se evalúan los programas?. 3.3.1.- Modelo de Orientación en Paralelo. Super se refiere al autoconcepto como la percepción que el sujeto obtiene sobre sí mismo. Editorial: EOS. La coordinación de las actividades de orientación se llevarán a cabo por profesionales con la debida preparación». Considera a la orientación como un servicio destinado a la ayuda de alumnos o estudiantes entre variadas alternativas y que puedan reconocer sus limitaciones habilidades con la. c).- Los rasgos de personalidad del sujeto tales como ansiedad, modo de relación interpersonal, motivación de logro, valores, etc. Contempla las actividades encaminadas al conocimiento del alumno como individuo o como grupo. CONCEPTO, PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN. La evaluación estará presente desde que se establecen los objetivos y va dirigida a todos los componentes del programa: necesidades, diseño, proceso, resultados. – Modelo global de Atkinson. De acuerdo con lo establecido en el Decreto 120/1998, de 23 de abril, por el que se regula la orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Galicia, los servicios de orientación se configuran como: a) Servicios internos, mediante los departamentos de orientación en los centros . Contribuir al desarrollo del Plan de Orientación Académica y Profesional y del Plan de Acción Tutorial. Llegado a este momento es necesario saber: ¿Qué es la Orientación Vocacional y Profesional?. Esto, lógicamente, condiciona el éxito del programa, ya que los profesores, en el caso en el que más colaboren, serán meros «operarios» que aplicarán lo que otros «fabrican» sin llegar a comprender en profundidad los motivos y fines de la intervención. destinatarios; ¿cómo? En este modelo se relacionan las fases del proceso de puesta en marcha y desarrollo del programa, con los tipos de decisiones y los tipos de evaluación, partiendo para ello del supuesto de que cada parte del proceso de implementación conlleva un tipo de decisiones y, por tanto, será más adecuado un tipo u otro de evaluación. La experiencia en diferentes actividades le permite descubrir aptitudes específicas e intereses insospechados. La orientación profesional es un proceso de ayuda e intervención que debe de ser asumida por el centro, que forma parte del mismo sistema educativo y que figura en el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional. Fecha de consulta: 12 de January de 2023. Esto significa admitir tres cosas: – La personalidad posee una serie de rasgos peculiares de cada persona que mantienen una cierta estabilidad en el transcurso del tiempo. * Clasificación ocupacional: Aquellas clasificaciones que incluyen al menos dos dimensiones, una estructural y una jerárquica, son las mejores. , entre las que cabe destacar las siguientes: a). – Contemplará las líneas prioritarias que sobre este ámbito de actuación deben integrarse en el Plan de Acción Tutorial y las que deben ser incorporadas al desarrollo de las programaciones de las distintas áreas, materias o módulos, así como las actuaciones concretas que corresponde organizar y desarrollar al propio Departamento de Orientación. Estos momentos definen los distintos campos de la Orientación Profesional, diferencian sus fronteras y establecen las relaciones con las demás modalidades de orientación. Siguiendo a Fernández Sierra para el planteamiento de este Modelo de intervención en el ámbito de la orientación profesional partimos de dos premisas: a) En la enseñanza obligatoria es necesario interrelacionar el saber y plantear y organizar los conocimientos y las experiencias de aprendizaje desde núcleos y temas que tengan significatividad para los alumnos, a fin de proporcionarles una cultura integradora. Por tanto, el proceso de orientación educativa del alumno exige reflexionar sobre cuáles son sus intereses, a dónde quiere llegar, cómo lo hará, por qué razones,…. En el momento de evaluar el programa es relevante tener en cuenta el número de actividades realizadas, así como el tiempo dedicado a cada una de ellas con el objeto de analizar a que dimensión se le está concediendo más importancia en la práctica. 2.2. Tradicionalmente se ha basado en instrumentos psicométricos capaces de poner de manifiesto sus dimensiones principales: aptitudes, intereses, rasgos temperamentales, etc. A partir de la información de la Tabla 1 comparativa, se logra identificar que, en la mayoría de los conceptos, se establece una naturaleza reactiva y puntual de la orientación, es decir, las intervenciones se realizan cuando ocurre el problema. Se ha observado que las aptitudes se van diferenciando progresivamente. (Disposición Adicional 3ª). Coordinar, de acuerdo con lo establecido en los proyectos curriculares de etapa, la orientación educativa psicopedagógica y profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales. Dayshara Sirius. b).- Las expectativas despertadas por los propios ambientes. Desde este nuevo enfoque se hace énfasis en la prevención, desarrollo e intervención social frente al planteamiento anterior. El convenio colectivo para el personal laboral al servicio de la Administración de la Comunidad de Madrid (2021-2024): aspectos aplicables a la categoría profesional de conductor. Principios básicos y modelos de intervención, en la formación inicial y en la formación continua. Barcelona. Download Free PDF. La orientación escolar es una herramienta para la mejora de la atención del alumnado. Continue Reading. La evaluación de programas, abarca todas las etapas del desarrollo de un programa, no se efectúa pues en un momento puntual, sino a lo largo de todo el proceso. Veamos, a continuación, cuáles son los objetivos o funciones de la orientación educativa: Velar por el cumplimento de los objetivos del alumno. CONCEPTO. – Alvarez Rojo, V. (1992): «Tengo que decidirme». ¿Qué es un programa?. La actitud, según Rokeach (1968), es «la organización, relativamente duradera, de creencias entorno a un objeto o situación que predispone a cualquier sujeto a responder de una manera determinada». El individuo termina por aceptar aquellas facetas de éste que le proporcionan satisfacción mientras que rechaza las que no le gratifican, procurando sustituirlas por otros rasgos y maneras capaces de afrontar más satisfactoriamente el contraste con la realidad. Es de enorme importancia que los profesores favorezcan en los alumnos esta madurez, tanto más necesaria en una edad en la que muchos de ellos son dubitativos o, al contrario, en exceso irreflexivos. Sus funciones, originalmente ligadas a la educación especial, trataron fundamentalmente de dar respuesta a la necesaria evaluación inicial y toma de decisiones de ubicación de los alumnos susceptibles de recibir atención especial, por ello sus funciones se centran en: prevención, detección, valoración multiprofesional, orientación y seguimiento. Vivimos en un mundo complejo en continuo cambio que incide en todos los terrenos de la vida personal y de las relaciones sociales. Incluso la denominación de autoconcepto es criticable, reconoce Super (1974) pues que cada persona tiene un concepto de sí mismo, sino varios, tantos como cometidos tiene y situaciones enfrenta (como profesional, ciudadano, padre, esposo,…). ¿Qué es y en qué consiste la Orientación Profesional?. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo. La Orientación puede definirse como el conjunto de conocimientos que permiten la aplicación tecnológica en el ámbito educativo de una serie de principios teóricos que facilitan el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención dirigidos a la producción de los cambios necesarios en la persona y en su contexto, a fin de . – Establecer una estructura dinámica que relacione las experiencias de aprendizaje curricular y la significación personal de las mismas. Concepto de Orientación. Este trabajo se realizó como parte del ejercicio académico de culminación de la Maestría en Psicología Educativa de la Facultad de Psicología de la Universidad de la Habana, titulado "Programa de capacitación para el desarrollo de la competencia orientación profesional dirigido a profesores de preuniversitarios". Transición a la vida activa. A los alumnos al terminar la E.S.O., el Bachillerato y la Formación Profesional Específica, tanto de grado medio como superior, se le plantean dos opciones: 1º. considera a la orientación profesional dentro del currículo ordinario que está inmersa en el sistema educativo. En consecuencia, y siguiendo a Rodríguez Espinar (1993), podemos definir los programas como acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a unas metas, como respuesta a las necesidades educativas de los alumnos, padres y profesionales insertos en la realidad de un centro. La orientación profesional. Los instrumentos o técnicas que se utilizan para este conocimiento no tienen como objetivo decirle al alumno como es, sino tomar conciencia de como se ve uno mismo desde la autoobservación, y conocer así sus intereses, valores y aptitudes. El personal debe consultar la política de la OYA 0-2.0 (Principios de conducta) para obtener orientación específica sobre la misión, los valores fundamentales, la cultura y los principios de conducta de la agencia. b). A tal efecto incluirá: + Actuaciones dirigidas a que los alumnos conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses. Todo análisis comporta siempre una predicción. El proceso de identificación con modelos profesionales adultos le hace inclinarse por determinadas ocupaciones. * El problema debe ser susceptible de ser prevenido. Finalidades de la orientación prevención, corrección y optimización de aprendizajes. Conforme crece los objetivos de identificación se hacen más variados y diversos. Pero, ¿cómo se lleva a cabo el proceso de elección tanto vocacional como profesional?. Uno de los fines que se persiguen desde la orientación es la autoorientación por parte del alumno, es decir, que vaya elaborando su propio proyecto de vida, que realice las decisiones adecuadas en el proceso académico que se plasmarán posteriormente en el terreno profesional, para llegar a ello los alumnos precisan de información tanto de sí, como académica o profesional.
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